论文摘要：长期以来，在“概论”课教学中，由于重视课堂理论教学，忽视社会实践育人，社会实践教学制约着“概论”课教学效果，为了提高高职“概论”课吸引力和实效性，提高学生在社会实践教学中的主动性和创造力，加强“概论”课社会实践教学的探索实乃当务之急。本文拟从高职“概论”课社会实践教学的内涵、特征；社会实践教学的原则；社会实践教学内容的优化和创新；社会实践教学的路径探索和对策等方面加以探讨。
论文关键词：高职,概论,课社会实践教学,科学内涵,原则,内容,路径探索
中共中央、国务院《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称16号文)指出,社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,要求高等学校要把社会实践纳入学校教学总体规划和教学大纲,规定学时和学分,提供必要经费。2005年3月,中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央四部委就进一步加强和改进大学生社会实践提出意见,明确提出“要在党委统一领导下,统筹规划大学生社会实践工作,明确各自任务,形成工作合力”。以上文件精神,为高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课社会实践教学工作指明了方向。
“概论”课是全国高校学生必修的一门思想政治理论课，是对大学生进行马克思主义理论教育的重要渠道和阵地，在培养大学生成为建设中国特色社会主义事业所需合格人才方面发挥着重要作用。长期以来，在“概论”课教学中，由于重视课堂理论教学，忽视社会实践育人，社会实践教学制约着“概论”课教学效果，为了提高高职“概论”课吸引力和实效性，提高学生在社会实践教学中的主动性和创造力，使教学内容最终内化为学生的个人素质，加强“概论”课社会实践教学的探索实乃当务之急。本文拟从高职“概论”课社会实践教学的内涵、特征；社会实践教学的原则；社会实践教学内容的优化和创新；社会实践教学的路径探索和对策等方面加以探讨。
一、高职“概论”课社会实践教学的科学内涵
1.“概论”课社会实践教学的内涵
所谓社会实践教学是指大学生在校期间有目的、有计划、有组织地走向社会，了解国情，增长知识，提高才能和努力多做贡献的一系列物质活动和精神活动过程的总称。
“概论”课社会实践教学是指在教师的指导下，根据课堂理论教学的相关内容和要求，按照既定的社会实践教学目标，有计划地组织和指导学生走出校门，走向社会，以参观、访问、社会调查和社会服务等多种实践形式为载体，获得对中国社会经济、政治、历史、文化等方面的直接体验和认知，以提高大学生思想政治素质，促进大学生树立马克思主义的科学信仰，运用马克思主义世界观和方法论,分析问题和解决问题能力的教学活动。
2.高职“概论”课社会实践教学的特征
第一，目标明确性
同课堂理论教学一样，将“概论”课社会实践教学纳入学校教学总体规划和教育大纲，制定“概论”课社会实践教学大纲，要求任课教师依据社会实践教学大纲,结合教学实际情况,提出社会实践教学方案和授课计划，明确社会实践教学的目的、任务、基本要求、基本内容和学时安排等问题，切实构建从课堂教学通往生活世界的社会实践教学体系，确保“概论”课社会实践教学能够有组织、有计划地开展,不走形式，不走过场。
第二，职业针对性
高职院校的教学特色之一是职业性，高职“概论”课社会实践教学必须立足于高职生现在的专业、将来的职业，深入了解与分析学生专业、职业的实际，深入企业了解专业技能、企业组织、职业规范，把“概论”课社会实践教学与学生的专业实训、顶岗实习等活动有机结合起来，统盘考虑和设计，整合实践教学资源，优势互补，坚持职业针对性构建完善的“概论”课社会实践教学体系。
第三，内容丰富性
相对于理论教学来说，社会实践教学起步较晚，社会实践教学内容单一，不能体现高职院校的特征，不能很好地展现大学生的特点，反映大学生的精神风貌，也没有体现时代发展的要求，社会实践教学内容流于空泛、抽象，很难体现创新性。“概论”课社会实践教学内容应与学生思想实际，社会热点问题和市场经济发展状况相适应，要结合国家、社会发展的需要、大学生成长的要求，拓展社会实践领域，丰富社会实践内容。
第四，操作灵活性
由于受到教学人数、教学经费、教学时间的限制，有些社会实践教学活动无法做到全员参与，无法在学期内集中安排社会实践教学时间，“概论”课社会实践教学要想取得良好的效果，操作形式易灵活多样，以点带面式与全员参与式相结合；假期实践与学期内实践相结合。
以点代面式社会实践教学是在全体学生中有条件地选择一部分学生参与社会实践活动,在活动结束后,由这部分学生向未参与的学生介绍活动的内容和精神的实践教学法。全员参与式社会实践教学是使全体学习“概论”课的学生都参与社会实践教学活动。
“概论”课社会实践教学也不限于在学期内进行，假期实践与学期内实践必须统筹安排，纳入到实践教学计划中去。学期内，可以根据经费、学生时间，以及本地教学资源状况适当安排学生集中进行社会实践教学。对于涉及面广泛，且不易集中操作的社会实践内容，学生寒暑假时间较长，这是一个极好的社会实践机会，组织学生分散进行见习、调研等等，使学生在实践中进行充分的情感体验和理性思考。
第五，考评的科学性
建立合理、客观、系统的教学考核评价机制是提升“概论”课社会实践教学质量的关键，“概论”课社会实践教学应该与理论教学一样，建立一套科学合理、具有可操作性的社会实践教学考核评价体系。“概论”课实践教学的考评对象主要包括两个方面：对教师的考评和对学生的考评。 1/4 1 2 3 4 下一页 尾页 |
