[论文摘要] 普通逻辑学对培养职业院校学生的综合素质具有重要作用，要提高教学质量,需要教师改革教学方法： 联系现实，激发学生的学习兴趣；以练习为主导，使学生真正理解逻辑知识的内涵；学以致用，将逻辑教学延伸到课堂之外，采取多种途径培养学生的逻辑思维能力。
[关键词] 《普通逻辑》 教学 体会
逻辑和语言同每个人都有十分密切的关系，当人类社会已经进入信息时代，正确的思维和成功的交际就尤其显得重要。
然而，我们看到，在社会生活中逻辑混乱、语言不规范的现象比较严重。不论是法律条文、经济合同、决策论证、广告说明，还是官员讲话，大众传媒，几乎处处都能感到概念不明确、推理不正确、论证不科学、语言不规范的现象。这些逻辑语言方面的问题妨害着人们的正常生活，有时甚至造成严重的后果。
大多数语文老师，平时很注意培养学生的形象思维能力，而忽视了培养学生的抽象思维能力，因而对普通逻辑的教学采取了回避的态度。
在教学实践中，听到这样一种说法，我们挺认同的。它说：现在的老师更象是医生，把学生当成是病人，只是给病人诊断，病人很被动；如果我们教师若能是教练就能好一些，学生就会是队员，队员就会有很大的主观能动性，毕竟教练不可能代替队员上场踢球。教育教学论文
培养学生将来的独立工作能力是职业教育的最终目标。因此教师要培养学生将学到的知识和技能运用到工作生活中，并形成良好的习惯。也就是说，老师更多地是要培养学生的各种能力。
普通逻辑正是一门重在培养、提高学生的抽象思维及分析问题、解决问题的能力的课程。
普通逻辑的内容主要是由概念、判断、推理、思维规律四大部分组成，并且彼此是环环相扣、紧密相连的。但讲授起来，因内容较枯燥，课堂气氛易沉闷，学生也不易很快就体会出逻辑的妙处。
那么，怎样才能改善老师不爱教、学生不爱学逻辑的局面呢？
在逻辑的教学与实践中，我们有以下几点体会：
首先，联系现实，激发学生的学习兴趣。
如在一开始讲授时，学生对逻辑的作用不太明确，认为学逻辑没什么用。这时，就引用了爱因斯坦向他学生解答此问题的故事：他说，有两个人，从烟囱中钻了下来。一个很干净，一个满脸煤灰。他问：“你认为他们之中，谁会马上去洗澡呢？”学生答到：“自然是满脸煤灰的那一个了。”“请你注意，”爱因斯坦说：“人总是瞧见别人而看不见自己的。所以，那位干净的人看见脏的一个，他立即就会想到，从烟囱上下来是很脏的。另一个情形相反。现在问你，两个人中谁会去洗澡呢？”“啊，我明白了。”学生说：“那个干净的人会马上去洗澡。因为他看到对方脏，立即就会想到应该去洗澡。对不对？”“不对！”爱因斯坦立即答道：“你的两次回答都不对。因为，你如果有了逻辑头脑，你就应该明白：两个人从烟囱中钻下来，怎么会一个很脏，而另一个很干净呢？这是不可能的事情。”说到这，学生们都会哑然失笑，因为他们自己也许会和那个学生一样，上了爱因斯坦所提出的问题的当。使学生在笑声中明确了学习的目的。使学生了解到，不仅是爱因斯坦，大凡名人，大凡在世界上有些影响的人，大凡在事业上有成就的人，他们都是头脑冷静、思维逻辑性强的人，他们不仅仅在各自的事业领域里有着超群的智力和才华，而且在日常生活中，在他们风趣、幽默的言谈举止中，也时时处处表露出了他们所具有的极强的逻辑思维能力，显示出了他们的机智、幽默与他们的志趣、追求。而这正是学生学习的榜样。同时，逻辑的作用还体现在诸多方面，在进行数学和物理学习时，就要应用逻辑中的演绎推理和归纳推理，而我们所说的“举一反三”正是运用的类比推理，在学生喜欢阅读的《福尔摩斯探案集》和日本的推理小说中运用的逻辑知识更是无处不在。这样，就初步激发了学生学习逻辑的兴趣。
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