摘要：信息技术课作为一门新课，没有现成的教学模式供我们借鉴，现结合教学实际，就对信息技术的分层次教学的应用做一些初步的探索，在职业学校教学中实施分层教学是从学生的差异来考虑，是真正实施 “因材施教”的一种教学模式和教学策略。
论文关键词：信息技术、 分层教学、 成功、提高
分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。教师还应承认学生的差异，要“因材施教，分类辅导”。教师要本着学校教育方针成功教育和爱心教育。让每一层次的学生都能有所的，对不同的学生，有不同的“成功”标准，坚持每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高我个人认为这就是分层教学的理论。下面就谈一谈分层次教学的具体应用：
一、调查摸底，动态分层
学生信息技术水平参差不齐，原因主要有以下两个：一是信息技术是一门技术性课程，学生有无接触过计算机是一个重要因素：有的同学家里有计算机或初中学过信息技术，而有的同学在升学的压力下则从来没有接触过电脑……
二、分层教学
可以在了解学生学习态度、基础水平和接受能力，尊重学生学习方法，将学生分为高、中、低三个层次。教育教学论文网
高层学生，他们有一定的电脑知识，有一定的实践操作能力。
中层学生，学习上可以，但欠缺学习的进取心。
低层学生，电脑基础差，理解接受能力也较差。
三、选择不同教学的方法
在信息技术教学过程中不应该也不能够用统一目标要求所有的学生。在分层教学中，对后进学生适度降低教学要求有利于调动积极性，保护自尊心，通过实施不同的教学方法教学活动，保证后进学生达到在职业学校学习信息技术课程的基本要求，对于基础差的学生应以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生，给其提出教学任务后，应采用任务驱动的方法，教师并不告诉学生完成任务的方法，而是让学生自己去探索。如在“文字编辑与排版”教学单元中，教师讲解对文字进行修饰的方法后，布置学生练习。此时，要重点指导学习兴趣不足的学生如何在文章中设置出错落有序、富于变化的版式，通过设置出漂亮的版面，激发学生进一步学习的兴趣。对学习兴趣很高的学生就可让其在掌握一般方法基础上，充分发挥自己的想像力和创造力，制作出富有新意的作品。
四、设计分层次练习
一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从练习上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。从练习难度上又要设计难易程度有差异的练习，分为基本题和综合题，要求各层次学生都能完成基本题，达到大纲规定要求，在此基础上对学有余力的学生要求完成综合题。总之，通过练习让各层次学生都能体会到成功的快乐。
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