| 考核主体多元化，包括学生、教师、主管部门领导、社会实践单位、家长等。考核形式多样化，包括面谈、演讲、辩论、分组讨论与小论文、调查报告相结合等方式。成果展示渠道多维化，包括板报、广播、网站、报告、心得交流、比赛等。
二、高职“概论”课社会实践教学内容的优化和创新
1.红色革命及军事教育
为了促进学生真正理解马克思主义中国化的必然性和必要性，“概论”课教学一项重要的任务就是对学生进行革命传统教育。红色革命精神是共产党人在艰苦的历史岁月里,用自己的鲜血铸就的一部伟大的史书和民族精神。当代的大学生只有通过各种形式的亲身参与，才能够了解中国革命的历史,增强学生对党的感情,对社会主义的热爱,培养他们爱国主义、集体主义、社会主义的精神,形成马克思主义的世界观、人生观、价值观。根据本地红色资源的分布状况，“概论”课关于红色革命社会实践教学内容，可以采用如下形式：第一，参观红色基地；第二，走访民间革命老人；第三，走进部队走进军人。
2.多元模块互动式调研
社会调研活动是有计划、有目的地运用各种科学方法和手段搜集有关事实材料,进行分析研究,以探索事物本质及其发展规律的一种方法，作为“概论”课的一种社会实践教学方式,能够使学生对我国的国情、社会主义现代化建设事业的实际有比较深入的了解,获得丰富的感性认识。为了让学生全方位、立体化的深入社会实际，了解社会现实，“概论”课可组织学生进行多元模块式调研：第一，区域模块——社区、农村、企事业单位；第二，领域模块——政治、经济、文化、教育；第三，时间模块——学期初、学期中、假期；第四，群体性模块——儿童、老人、妇女、农民工等。
3.社会服务活动
社会服务是“概论”课社会实践教学的重要内容，对于大学生思想政治教育具有重要意义。社会服务有利于广大学生接触社会，深入实际，了解国情，开阔视野；有利于增强他们的社会实践能力。社会服务是对大学生进行公民教育，培养大学生社会责任感的重要路径。“概论”课社会实践教学可结合学生专业特点，开展如下社会服务活动：第一，社区义工服务；第二，“三下乡”服务；第三，企事业实习实训活动。
4.先进典型人物访谈
先进典型人物事迹对于弘扬社会正气、推动社会发展进步具有重要意义，“概论”课社会实践教学组织学生访问先进典型人物,用他们生动、鲜活的社会主义现代化建设实践教育学生,他们的示范作用会对学生产生强烈的感染力,他们的事迹具有可亲、可近、可信、可学的特点,易于被学生所接受。根据访谈对象的不同，“概论”课社会实践教学内容可作如下选择：第一，党政机关任务专访；第二，企业家访谈；第三，名人名家访谈；第四，侨胞话统一访谈。
三、高职“概论”课社会实践教学的路径探索和对策
1.路径探索
路径一：如何整合社会实践教学资源，创新“概论”课社会实践教学
由于受“概论”课教师数量、课时、经费等方面的制约,“概论”课社会实践教学较难深入开展，解决这个问题的一个重要方面是整合与利用社会实践教学资源。高校大学生的社会实践活动是丰富多彩的，许多社会实践活动甚至包括专业课的实践教学都能成为“概论”课社会实践教学的内容，很好的把“概论”课社会实践与专业社会实践相结合,这样一方面解决了思想政治理论课教师数量、课时、经费等方面问题,同时还使学生利用自己的专业特长为社会做贡献，这是“概论”课社会实践内容创新与发展的一个趋势。高校开展的校园文化活动、社团活动、“三下乡”活动能够引导学生用马克思主义的立场、观点和方法认识国情，认识社会，加深对党的路线、方针、政策的理解，培养学生科学的世界观、人生观和价值观，提高学生用马克思主义的基本立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力。但是，目前很多高校在如何利用整合社会实践教学资源中缺乏统一规划，充分利用整合社会实践教学资源，是创新“概论”课社会实践教学的重要路径。
路径二：如何完善社会实践模式，优化“概论”课教学机制
要保证“概论”课社会实践教学的有效运行，必须建立“概论”课教学机制，教学组织系统，这种组织系统包括领导机构、执行机构、教学研究机构；建立正常的工作机制，这种工作机制要在保证实践课指导教师提高自身素质、开展实践教学研究、创新实践教学内容及实践方式、创建校内外实践基地、编撰实践报告文集、加强组织领导、整合教学资源、优化学科结构、拓展社会数据空间、改革考试方式、制定评价体系等方面为“概论”课社会实践提供强有力的支持，确保社会实践取得较好效果；建立一套规范的管理体制和激励机制，这种管理体制包括：确定“概论”课社会实践教学目标，确定学校、教务处、教学单位及相关单位的职责，制定一套实践教学管理的规章制度；建立“概论”课社会实践活动基金。
2.对策研究
第一，加强组织领导，切实把握社会实践教学的实施原则
“概论”课社会实践教学是一项涉及面极广的系统工程，它需要学校党委领导的高度重视、学校机关各有关部门的支持和通力合作。 2/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页 |
