| 我在另外一个班尝试使用了新的课件，将《游子吟》制成FLASH配乐诗朗诵播放，还穿插大量的图片和文字材料，随着鼠标的点击，一张张PPT闪现，学生目不暇接，眼花缭乱。问你感受到了什么？学生回答比较牵强，因为这一环节没有引起他情感上的联想，学生只关注了音乐、图片、动画，注意力发生了转移，忽略了情感的体验，多媒体的直观性反而起到了消极的作用。两节课的这一环节进行比较以后，我发现精美的画面代替不了学生的朗读、感悟，不然学生将成为多媒体的观众，失去情感体验和思维的联想空间，达不到预期的效果。
三、逢量用“适量”，化解难点
多媒体什么时候出现，出现多长时间，不能随心所欲，该用的时候用，不需要时就不用，对老师来说都是一种教学掌控能力的考验。老师必须在吃透教材和课程标准基础上，掌握学生的认知水平，通过适量运用多媒体课件，变抽象的为形象、变静为动、变远为近、变无为有，突出重点，化解难点。
如《难报三春晖》教学最后结束时，适时播放歌曲《常回家看看》“常回家看看，回家看看，哪怕给妈妈涮涮筷子洗洗碗……”句句朴实的话语，贴近生活的生活场景的再现，感染着每一个学生的心灵。学生被这种氛围所打动，也情不自禁小声跟着哼唱起来：“老人不图儿女有多大贡献，一辈子不容易，就图个团团圆圆……”这时课堂气氛达到了高潮，我顺势引导：孝敬父母，不能只停留在口头上，而是要体现在日常生活中的一件件小事上，平时就要关心父母、尊敬父母，养成良好的道德品质。在这一节课的教学中通过最后这一个环节歌曲的播放，升华了学生的情感，就避免了传统口头上的说教，水到渠成地引出在日常生活小事上孝敬父母的观点。不需要过多的图片，一首歌曲就起到无法言喻的效果。
这节课中我感悟到使用多媒体教学，考虑的不该是如何用动画、图片或视频等来确切再现课文材料，而应研究如何利用多媒体的影音效果启发学生如何去体验去思考。流足思维的时间，机下流“情”，即“师生情”，多媒体不能完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然十分有效，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合，以激活学生的思维，培养他们的多方面能力。
在全面实行“新课程改革”的今天，我们应树立“教学理念先行，教学手段为辅”的观念，充分认识到多媒体教学只是思品课教学的一种辅助手段，不应讲求多媒体的花哨，脱离了课本材料。根据学生的认知和理解能力，努力发挥思品课中多媒体教学的辅助作用，使多媒体为教学创设氛围、突出重点、化解难点。只有这样，多媒体教学才能发挥其现代化特点，真正吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到帮助学生更深入透彻地解读文本，提高课堂效率的辅助效果。
参考文献
1 赵步瀛《使用多媒体课件应注意的几个问题》
2 查日华《思品课多媒体的运用要把握好“度”》
3 梁金中《媒体教学的弊端与克服》
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