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第三、促使并维持学生对英语学习的兴趣，比传授多少知识量都更重要
前些日子我在一本台湾翻印了36次的书，《十四堂人生创意课》上看到这句话，“学最老的智慧以稳定灵魂，学最新的知识触角以发现世界。”“知识与智慧的比例不能落差太大，智慧至少要达到知识量的七成以上，因为知识是船帆，智慧是船底，要维持协调稳定的比例，否则很容易翻船。”非常发人深省。以往很多英语教师只注重英语知识点的输入，似乎知识点，语法与分数的提高休戚相关，但在新课程下，这种观念、做法必须有所改变了。罗列一大堆语法知识点和条目、背诵词汇最终是课堂失去了学生。英语是需要学习的，更是要习得来的。最佳的学习方式是在老师的点拨中“随风潜入夜，润物细无声”。教师通过新旧知识的串联，抛出一个“源于课本，高于课本”的问题或者针对学生已有的能力水平，语言基本训练和拓展内容配比合理，变学生的“机械接受”为“主动探究”，变“个人学习”为“合作探究”，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，获得享受语言魅力的机会，也使教学更带有教师的个性化特征，这也是新课程中理念中对教学模式的改变，师生互动的生动体现。
学习英语没有捷径，但有技巧，如,谁都爱听英语故事.所以推荐一些好的英文读物，再提出些有争议的问题，让学生自己查资料、查字典，使他们潜移默化的爱上英语，单词量提高了，分数当然也是水涨船高。
第四、发展多元智能，拓宽学习渠道。自主体验，增强主体意识
高中英语新课程标准要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。”因此，教师应设法引导学生在体验教育实践中促使学生不断产生新的经验、新的认识和新的能力。在英语课堂上，英语语言情景是学生进行体验活动、运用英语交流的必要因素，教师应从实际出发，让学生主动参与，自主体验较为全面、完整、真实、趣味性强的英语游戏活动，创设有效的语言情景来丰富学生的信息量，进行思想的交流、情感的沟通、信息的互换。体验性学习鼓励学生大胆地去体验、去交流、去感知，它不仅激活了学生认知上的知识，更能激活学生内心的情感体验，是一种知情合一的学习。
利用绘画开发视觉空间智能、利用动作开发身体运动智能、利用数学开发逻辑思维智能、利用合作开发人际关系智能、利用户外活动开发自然观察智能，这些都是综合培养学生各方面能力的学法。巧妙地把绘画、数学、体育、音乐、科学等学科与英语学习有机地结合起来，走出课外，让他们做小报、写小诗、唱英文歌曲、做贺卡；走进课内，让他们互帮互促、从同学身上长见闻、增知识；走出户外，让他们细心观察、留意身边的日常英语、在真实语境中提高。这样，让学生通过各种不同的方式训练个人综合素质，使其在潜移默化中掌握了知识，增强了能力，把多种智能整合融入到英语教学中来，促进学生心灵得到了全面而充分的发展，同时也尊重了学生的个体差异，为他们施展才华与个性搭建了舞台。
第五、最大限度的减少学生课后的压力
当今的学生，学校作业和各种学习的压力、负担已经很重了，我们的教师不应该再对他们说“课后要如何如何……”，而应该说“课后不用再看书了，该掌握的内容课上大家已经掌握了。”课上尽量把该背、该练的内容完成。在作业的布置上多讲究形式和方法，机械性的训练与开放式的有创意的作业相结合，变“单一思维”为“多向拓展”。充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。如让学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维，引导他们主动地学习英语，而不是被动地记忆，促进学生在实践操练中充分表现自己的语言才能和思维想象能力，使学习目的更深一层。
“教育的目的，在于使人能够继续教育自己。”为了这个目的，我们应该把握课程改革契机，创造性地、精心编排教学资源；运用开放式手段、创新的教学方法武装自己；以“授之以渔”的理念促进学生掌握科学的学习方法，中学英语教学论文形成良好的学习素养，让英语语言的魅力尽情施展，让学生们在这种魅力的吸引下，完成愉快的学习过程，共创成功的人生体验。 2/2 首页 上一页 1 2 |
