论文导读：为进一步了解我省高师院校学生的环境素养的基本状况,把握其环境素养的基本特点和发展趋势,为合理选择环境教育的切入点提供指导。建立环境素养水平评价体系。本次从学生关心的环境问题、学生的适度消费观进行了问卷调查。
关键词：高师院校,环境素养,问卷调查
高等师范院校肩负着培养基础教育师资的重任。加强师范院校的环境教育，使学生掌握必要的环境科学知识与技能，增强环境道德观念，培养他们进行基础环境教育的能力，不仅有利于中小学环境教育的深入开展，而且对促进全社会的环境意识，对我国可持续发展战略的实施具有重要意义。论文参考网。为进一步了解我省高师院校学生的环境素养的基本状况,把握其环境素养的基本特点和发展趋势,为合理选择环境教育的切入点提供指导，特进行本项调查。
一、调查设计与实施
本调查以环境知识、环境情感与伦理观、环境行为等方面为基础，建立环境素养水平评价体系，依据高等学校环境教育教材，尽量反映我省主要的环境问题，针对高师院校学生，编制环境素养和环境教育需求调查问卷。以山东师范大学、临沂师范学院、淄博师专地理环境（或科学）类专业、英语、中文、艺术类专业的应届毕业生为研究对象，采取分层随机抽样的方法，在每校每专业应届毕业生中各随机抽取30人回答问卷。问卷采取团体回答的方式进行，回收问卷后，对问卷进行整理编号和分类，并查阅、剔除填答不完整及理解错误的问卷，得到有效问卷。此次调查共发放问卷360份，收回问卷360份，有效问卷350份（填答不完整问卷10份）。
对有效问卷,采用SPSS13.0数据统计软件做数据统计。问卷中关于环境知识的第2、4、6、8、10、12、14题中，每个问题的重要程度是相当的，赋予其相同的分值。学生在每个问题的四个备选项中指认其确切含义，答对者赋值1分，这样求出单个样本环境知识的得分。样本的平均分以平均数加（减）标准差表示，即：平均分=平均数±标准差（x±s）。问卷中第17、18、19、20、21题是关于环保习惯的调查问题，每个问题有5个表示不同程度的选项，从1到5选项依次赋值1、2、3、4、5分，以调查样本的平均分表示学生某一方面环保习惯的倾向程度。问卷中第22、23、24、25题是关于环保参与的调查问题，每个问题有4个表示不同程度的选项，从1到4选项依次赋值1、2、3、4分，以调查样本的平均分表示学生某一方面环保参与的倾向程度。样本平均分的计算方法是：将各个答案回答的频数分别乘以相应的等级分，得出各等级的分数，再把各等级分加总然后除以各频数之和，即得该项的样本平均分。
在此基础上,利用下列方法进行统计分析：用百分数或样本平均分表示单个问题或某类问题选项的分布情况；用平均数差异性检验分析不同专业学生的环境知识水平有无显著性差异；用卡方检验分析不同专业学生在环保习惯方面有无显著性差异。
二、调查结果与讨论
1、环境知识的掌握情况
本项调查从环境基础知识、环境热点问题、环境新概念、环境法规知识四个方面，选取“酸雨”、“水体富营养化”、“清洁能源”、“世界湿地日”、“清洁生产”、“生态住宅”、“环境损害赔偿诉讼时效”七个知识点来调查了解学生的环境知识水平。环境知识选项正确率见图1。
图1 环境知识正确率
调查表明，听说过“酸雨”、“水体富营养化”、“清洁能源”、“清洁生产”、“生态住宅”、“世界湿地日”、“环境损害赔偿诉讼时效”的分别占99.1%、86.6%、97.7%、82.0%、81.7%、76.9%、66.3%。但是只有58.9%的学生能准确理解清洁生产的内涵，60.9%的能准确理解生态住宅的概念，23.4%的学生准确知道2007年世界湿地日的主题，22.6%的知道环境损害赔偿诉讼时效是3年。
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