[摘要]近些年来,随着人们对英语学习的重视,随着现代远程教育的发展与深入，随着电大开办开放教育以来，英语的教学模式也发生了巨大的变化，我们对电大的英语教学也有了新的思考。目前，国家教育部对现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课实施的全国统一考试，英语和计算机被列入统考课程。这也让我们深深体会到了电大英语教学的重要性。就英语教学而言，有其独特的有利的一面。即时性强、方便灵活的学习方法、多媒体的应用，但是也有其不利之处。如何能让不同层次的学员都学有所获，既能真正感受到学习英语的实用性，又能通过考试？作为一名从事开放英语课程辅导教学的教师，在教学中，我也一直在学习、摸索，并在这里谈谈对电大英语教学的一点思考。
论文关键词：电大英语教学,教学模式,思考
自１９９９年教育部批准实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究以来。我国网络教育呈蓬勃发展的趋势，试点规模不断扩大，发展顺利，取得了可喜的经验和成果，但在发展中也存在着一些问题。试点工作在全国电大逐步全面、深入开展，对在现代远程开放教育条件下人才培养模式及相应的教学模式、管理模式和运行机制作了积极的探索。在探索中，从事英语教学工作的探索者们也在深入的研究着英语教学的新形势和新的教学模式。基本上作为接受电大远程开放教育学习的学员们都是在岗工作人员，他们来自不同的领域，层次也各不相同，但他们有个共同的心理：想学英语，因为感受到当前社会学习的必要性、重要性；另一方面，他们又为所开设的英语课程而感到苦恼---过关难。因为对于他们而言，已失去了以往传统在校生学习的诸如学习环境及学习时间上的保障等许多优势；年龄的因素，记忆力的下降，的确也是他们学习英语的拦路虎。学生这种复杂的特点成了我们英语教学的难题。学生来源的多层次性直接决定了学生英语水平的多层次性，同时也就对英语教学提出了多层次的要求。因此电大英语教学在开放教育的发展道路并非一帆风顺。目前，我们所遇到的种种困难以及潜在的危机很多，比如说现在国家教育部组织的本科院校英语、计算机的统考，英语教学指导思想的演变和教学内容的更新，丧失了我们电大教学的特色。如不加以克服防范，电大英语教学水平必将滞后，必然会使我们的教育事业蒙受损失。电大英语教学工作者可谓任重道远。这里引用两则英语谚语来进行说明：“It is never too late to learn(活到老，学到老)”；“It is never too late to learn and do(虽然错过，再学再做)”。下面就来谈谈我对电大英语教学的思考。
一、教学资源的应用
在开放教育的英语教学中，我们的学生有专业和非专业两种，他们的学习过程中都要过英语这一关。近几年，在刘黛琳教授亲自主持下，电大公共英语的教学改革取得喜人的成果，从与英国开放大学语言教学专家联合编写适合远程自主学习的《开放英语》系列教材，到自主开发网络环境下“开放英语多媒体学习系统”，成效明显。实践证明，无论是《开放英语》系列教材还是多媒体学习系统，都既具有鲜明的中国远程（公共）英语教与学特色，也符合国情，因此，受到越来越多教师和学生的欢迎，也受到普通高校网络教育学院的青睐。除此之外，电大英语专业的教学改革也一直在刘教授和牛健教授的领导和直接参与下有条不紊地进行，并且已经取得不少成功的经验，比如有关形成性考核的课题研究和最近两年由牛教授领头的基于网络的课程考核改革试点（参与试点课程是《高级英语写作》和《跨文化交际》）。这些经验不但对英语专业其他课程的教学改革有指导意义，实际上对其他专业的教学改革也有一定借鉴作用。以下具体谈谈教学资源在学生中的应用：
1.教材的编排适合学员自学
教科书中的内容新、实用；语法知识的编排由浅入深而且系统；版面的设置与内容及相关练习的衔接十分利于学生的理解、接受，充分体现以个性化学习的特点，非常适合学生的自主学习。
2.配套的辅助教材利于学员自学
除了教科书为便于学员阅读,在学习中把握要点，文字上给以刻意的编排外，还配备有相应的录音带及光碟；另外每册教科书都配有相对应的综合练习册及学习指导手册。这些都非常利于学员的自学。
3.运用多种媒体资源和现代化教学手段进行教学辅导
学校要求每位面授辅导课教师必须了解网上教学资源。多媒体、现代远程教育技术的运用有利地帮助了学员的自学。电子教案，多媒体在教学中的运用增强了教学内容直观性，不仅加大了课容量的，而且也增强了学员的学习兴趣。同时，对由于请假而耽误听课的学员，可以通过上网查找，以弥补学习素拖欠的课程。
4.教学环节中注重了“教”与“学”的互动性
现代教育手段在教学环节中的使用，更增强了“教”与“学”的互动性，加强了学生与辅导教师的联系，有利于学员及时解决学习中所遇到的困难。在指导学员自主学习,尤其是对英语课程的学习上,其所体现出的教学优势是其它教学形式无法相比的。具体表现在：
（1）各级电大教学网上，都挂有根据各自条件所开设的专业及相关课程，里面由各辅导教师上传的学习资源，课程实施方案挂在教学平台内，为学生自主学习起到了导学作用。
（2）BBS讨论中，学员可以随时根据自己疑难问题向相应的辅导教师发贴，并且会很快得到满意的回帖。辅导教师通过网上教学平台内的BBS进行答疑和布置离线作业、在线作业，为学生自主学习提供了极大的方便。
（3）学员也可以邮件的形式发送。因为，在面授辅导课的第一节课上，每位指导教师都会留给学员自己的邮箱及联系电话。教师利用不断完善的教学支持服务体系进行助学、导学，通过电话联系、定期交流、使用E-mail、走访学员等形式，帮助学员完成学业，真正体现了教书育人、服务育人的现代教育思想。
（4）教学网上，学员可通过点播VOD视频观看电大关于本专业相关课程的直播课堂讲解以及CAI课件等。
二、教学模式的探讨
开放教育要求构建“以学生自主学习为主，多种教学媒体和手段助学为辅、教师面授辅导为补充”的个别化自主学习模式，这为学校的教学、组织管理等提出了新的要求。尤其是对服务于学生的个别化自主学习的要求，学校必须建立和完善支持服务体系，充分体现以学生为中心的现代教育思想。各级电大在教学中积极探索，在遵循电大远程开放教育基本模式下设立与本地区实际情况相结合的教学形式。
1.部分担任课程辅导教师显然还没有适应电大开放教育所实现的这种不同于传统教育的“教”与“学”的新模式。他们还没有十分重视开放教育和网络条件下新的教学模式的探索，忽视现代教学媒体而沿用面授教学方式观念(或意识)直接影响入的行为。在开放教育中，教师应从教学过程的主导地位退出成为课程辅导教师，主要为学员提供导学、助学服务，这一变化对于学生和教师都是一种全新的机遇和挑战。在开放教育中，电大教师除了应该有正确的教育观、科学的质量观和发展的人才观等外，还应该有新型的学习意识、开放意识和服务意识等现代教师意识。
2.绝大多数学员的学习观念还停留在以往传统的确学习模式上，学习上更多依赖于指导教师的面授辅导上。
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