| ”⑩目标教学的运用，确定目标固然要慎重，教学过程固然要科学合理，但最终决定教学行为成功与否，关键在于教学语言的运用．
目标教学的评价
“布垆坶教育理论的核心是掌握学习，布垆坶认为的任务是，掌握我们所要求他们掌握学会的东西。”⑾实施目标教学，只有通过评价，反馈们息，不断调整学生的学习，才能创造最佳的学习效果，才能达到“掌握学习”真正目的。
课文目标教学的评价，必须注意三个方面的问题：
1、课文是例子。学生从一篇课文中要学的知识并非仅有这一篇文章中有，课文仅仅是学生学习这类知识的例子。围绕课文教学目标所开展的评价，既要依据课文，又不能局限于课文。依据课文是指在这篇文章中要达到的识记、理解、分析等目标，不能脱离开文章内容；不局限于课文，是指文章中要达到的“理解运用”目标，若只限于课文的内容就会失去教学的价值，束缚学生的思维，不利于能力培养。课文目标教学的评价，要充分考虑这一特点.
2、目标的导向作用.目标教学的评价，必须以目标为导向，作业、测试题应围绕教学目标设计，偏离了目标就无法评价出学生对学习目标掌握情况，不利于矫正环节的实施．
3、目标的矫正与修订.这是目标评价的重要方面。矫正是对师生双方而言的，对学生则通俗的理解为改正错误，重新掌握目标要求掌握的知识；对教师，则不仅如此。它既指帮助学生重新学习目标要求掌握的知识，又指教师对自己教学行为的检视与修正。课文目标教学是一个连续的、复杂的系统，每一个环节都可能关系到下一个目标。所以，教师在实施目标教学中需要不断地根据学生的学习效果，适时修订、确立新的目标，为又一个教学过程的展开作好准备。
参考文献
1 教师教学基本功》
2 叶圣陶,《叶圣陶语文教育论集》,北京教育科学出版社1980第一版。
3 彭华生等主编,《目标教学通论》,北京电子科技大学出版社1995、8第一版。
4 刘远主编,《语文教学通讯》,山西太原语文出版社,A刊第三期。
5 蔡汀等主编,《苏霍姆林斯基选集》,北京教育科学出版社2001、8第一版
6 中学百科全书》。
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