| 表情亲切流露有利于消除对方的紧张和防范心理。教师如果不苟言笑，则会使教师和学生之间产生鸿沟，因此，教师应该抓住一切机会亲近后进生，应对他们倾注更多的理解与更多的爱。学生有时对某些事情可能想不通，出现和教师“顶撞”的现象。这时，如果教师用命令的口气强制他们完成某件事情，则会进一步激化教师和学生之间的矛盾，容易造成严重后果。教师应视学生为朋友，在充分尊重学生的基础上，向他们耐心地解释为什么要这样做；教师要心平气和地与学生沟通，使学生感到朋友般的真诚，在问题解决之后，他们会因为自己刚才的不理智行为而感到愧疚。长此以往，师生关系就能自然、和谐、融洽，使学生更乐意学习，更乐意转变。
4.2教师应用丰富多彩的游戏内容调动儿童兴趣
体育游戏是小学生喜爱的一种活动。特别是低年级的小学生，情绪变化大，注意持续时间短，而游戏丰富多样的内容，生动活泼的形式，趣味性、娱乐性、竞争性的特点，极易引起学生兴趣，提高学生注意力，促使学生在愉快的活动中锻炼动作技能。例如：在上立定跳远的课中，创设一种“青蛙玩耍荷叶”的情境，开始让小青蛙们做游戏，这样的教学方式能使学生自主练习，从中找出所学技能的特色，而且激发了自主学习的兴趣。
4.3 教师运用激励法调动学生积极性
因此我们在教学中，首先要给他们更多的关心和帮助，成为他们心中可以信赖的人，这样对防止和消除学生在课堂上的不安和恐惧心理都有重要作用。其次还要加强指导，帮助他们找出失败的原因，指明努力的方向。 教师在体育教学中还要善于观察，以便及时发现和捕捉信息，用简明、形象、口诀化的语言进行教学。在纠正动作的要领复述、提高、对比对学生所做的动作的肯定，鼓励等语言都要恰到好处，即使是对学生的批评也要使学生感到温暖、刺激柔和、如浴春风，便于产生积极的情绪，有利于学生的紧张、自卑心理的消除。
4.4 因材施教
教师要多关心，多帮助，少批评，对他们的每一点微小的进步都要及时给以肯定和鼓励，以增强他们的自信心。正如马卡连柯所指出的：“得不到别人尊重的人，往往具有强烈的自尊心，如何信任他，使用他，赋予他更多的责任，往往正是调动他们积极性的最好手段。”因此，我们在教学过程中，必须保护和恢复具有自卑感的体育学习困难学生的自尊心和自信心。要正确引导，帮助他们分析自己的长处；在有一定危险的练习加强帮助和保护，增加安全感，鼓励他们尽能多的参加各种比赛，多锻炼。
4.5学生自身要求
养成遵守纪律、听从指挥的习惯，体育实践课多在室外进行，环境、气候等许多不利的因素会干扰学习过程，何况小学生的学习自觉性、行为的自制力、情绪的自控力都较差。学习过程认真听讲、积极思考；练习当中精神饱满、听从指挥等，以规范化的纪律要求来保证体育教学的正常开展。
5 结论
小学体育学习困难生有主观和客观两方面因素，通过一定的措施都是可以解决的。故我们小学体育教师要担当此重任。只有在小学阶段、在学生刚接触体育的时候就培养正确的体育意识，以后才会以端正的态度去看待体育的。
教师要了解学生的学习阶段的心理和成长阶段的特征，掌握好学生的个性特征，用母爱般的关怀去对待每一个学生、去关心他们的成长；第二，采取针对性措施做好体育学习困难学生的转化工作，有利于提高体育教学质量，促进学生的全面发展；第三，做好体育学习困难学生的转化工作,能更好地适应现代社会对人才的综合素质的需要；第四，做好体育学习困难学生的转化工作，有利于学生认识自己、主动发展，提高学生的心理素质，促进学生人格的健全发展，让学生从小养成热爱体育的良好习惯。
参考文献：
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[2] 蔡春华，刘展仁.关于大学体育差生课外体育锻炼实施运动处方的研究[J].体育学刊，1996(1).
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[4] 季士勤.对体育“差生”实施“成功教育”的尝试[J].体育科学，1994(3).
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