| 辅导教师应该在英语语言课堂中多使用鼓励性的语言。让学生养成“想学英语”、“敢说英语”好的习惯，增强学生学习英语的自信心。最终实现学生自主学习的目的。
(三)评价学生对协作学习模式认识
问卷调查内容涉及协作学习模式的各个学习主要环节-------授辅导面授所需要的时间（课程教学资料、录象带、课程评价、电子课件）、网上BBS讨论、学校提供学习支持服务条件、网络协作学习流于形式、学生受网络协作学习模式的影响英语专业不同年级对协作学习模式认识、学生对协作学习观念认识、网络协作学习模式的影响以及所占比率。
除问卷研究调查外，本人还采用座谈法、文献研究法对比教学法目的是增强问卷调查的科学性。
1．评价四个不同年级学生对协作学习观念认识以图表一显示。学生对协作学习观念和认识意识都在增强。在平时授课中辅导教师都已经有了明显的感受。有的学生的适应能力较慢，接受能力差，但是他们正在努力转变旧的学习观念。大部分学生非常愿意接受这个协作学习模式。
表一评价四个不同年级学生对协作学习观念认识
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调查内容
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强-%
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较强%
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-般%
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低%
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较低%
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构建开放教育终生学习理念
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30.2%
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25．1%%
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17.4%
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16.１%
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11.2%
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协作学习激发学生主动参与教学、参与网络讨论
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26.6%
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16.4%
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25. 6%
|
17.4%
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16%
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3、 协作学习激发学生想学、愿学最终达实现、自主学习
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36．4%
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24.6%
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30.6%
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18.4%
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11．6%
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网络协作学习能把学生培养成为学习的主人学生认为最有效的是面授课类型。
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15.4%
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18%
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43%
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15．5%%
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8.1%
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2．评价四个不同年级学生受网络协作学习模式的影响主要从四个方面调查（详见表二）由此看来，大部分学生的接受协作学习模式能力有明显的提升。
表二评价四个不同年级专业学生受网络协作学习模式的影响
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类
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调查内容
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强 （%）
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较强 （%）
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一般（%）
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较低（%）
|
低（%）
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原
因
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学生自主学习（个性化学习）能力
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34.3%
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52.2%
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1０.4
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2.1%
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1%
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辅导教师指导学生采纳协作学习模式的方法
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35．7%
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44%
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19%
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1%
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0.3%
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借助网络下载教学资源供学习学生
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13.5%
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33.5%
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39.5
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10.2%
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４.3%
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在网上与其它学生或教师进行交互学习
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31.5%
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30.7%
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22.3%
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16.3%
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9.2%
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3．评价四个不同年级学生接受协作学习模式由此看来，大多数学生的接受协作学习的能力还是很强的。他们正在努力顺应和接受此协作学习模式。
表三评价四个不同年级学生接受协作学习模式
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调查内容
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强 （%）
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较强（%）
|
一般（%）
|
较低（%）
|
低（%）
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通过协作学习小组学习,学生能各自获取的自己所需信息进行整理，构建知识体系的学生能带着问题上课的学生
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34．3%
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5０.2%
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11．5
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1.6%
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２．４4%
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在协作学习的自主学习的过程中，学生运用语言知识并转化为己用
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35.8%
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46.2%
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15.3%
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2.5%
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0.2%
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学生认为协作学习模式最有效的的学习小组能帮助他们解决个性化的学习难题
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34.7%
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52.5%
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９%
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２.5%
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1.3%
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4．评价四个不同年级学生网络协作学习流于形式由此看来，大部分学生能积极参与网络教学，他们认为协作学习（小组学习）方式有利于相互学习和知识的提高，还有利于知识的掌握和能力的提高。
表四评价四个不同年级学生网络协作学习流于形式
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调查内容
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能做到（%）
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勉强能做到（%）
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不能做到（%）
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参加网络协作学习小组，采纳自主学习学生
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65.5%
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23.5
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11%
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接受面授辅导学生
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62.1%
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38..7%
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9.2%
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借助网络开展网上讨论（BBS讨论）的学生
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56.4%
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33.1%%
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20.5
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５．评价四个不同年级学生对学校提供学习支持服务条件满意程度由此来看，学生对学校提供学习支持服务还是认可和满意的。
表五评价学生对学校提供学习支持服务条件满意程度
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调查内容
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满意（%）
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较满意（%）
|
不满意（%）
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学校提供教学平台
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80．4%
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13.2
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6．4%
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学校教学平台给学生提供网上答疑，解决自主学习问题
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70.2%
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22.6%
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7.2%
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辅导教师借助网络给学生提供映像和教学资料，目的提高学生知识能力。
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81.4%
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15.3%%
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.3.3%
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五．协作学习模式中学生学习存在问题与解决对策
在调查中笔者发现教师和学生在实施协作学习模式中，双方都存在一定的教与学问题，笔者就调查研究现状结果提出了若干建议，为今后开放英语教育网络协作学习模式的实践研究提供一点参考。
针对问题一“协作学习观念认识”。解决对策是教师要加强学生对开放英语教育协作学习模式的学习认识。让学生转变以往被动学习观念，接受开放英语教育学习观念，增强学生的主动学习理念。教师要借助网络上传教学辅导资料，也就是说上传英语课程辅导的内容以及相关的课程内容资料给不能按时参加面授辅导上课学生提供，同样他们也能学到辅导课的内容。让学生了解英语辅导教师采纳的教学模式，促使学生上网进行网络自主学习。逐步让学生掌握协作学习模式的方法。让学生自觉自愿的参与并且学会主动构建自己的知识体系。
针对问题二“影响学生网络协作学习的主要因素”。解决对策是加强英语辅导教师的开放教育教学和学习模式的研讨，理解学生对学习的需求，认真备好每一课程的教学环节，把握好上课时间，有效地利用媒体进行助学，加强教学实践环节，制作课件要体现教学互动性和参与性。培养学生的学习观念。激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会。
针对问题三＂接受协作学习模式＂。解决对策是提高学生从攻利性学习意识转变为终生学习意识；培养学生学习的学习能力、应用能力和创新能力。在面授辅导中要引导学生学会在课堂上和课外进行协作学习讨论，开展头脑大风暴学习，主动构建新的知识，学会学习评价。学生通过协作学习可以得到满足感和幸福感。同时学生渐渐地看到自身蕴藏着巨大的学习潜力。
针对问题四“通过小组学习，学生能自己对获取的信息进行整理，构建知识体系”。解决对策是学生应该迅速转变学习方法，才能实现这一“互动”教学模式。互动需要依托网络和教学平台，才能实现师生之间、生生之间、学生与资源之间、师生和媒体之间的顺利交流。
针对问题五“网络协作学习流于形式”。解决对策是教师要培养学生在网络环境下进行协作学习，借助学习小组进行自主学习。辅导教师要加强网上学习的监控机制。规定学生上网时间和次数，上传问题要有实际内容，做到解决个人学习问题。网络学习要与学生的形成性考核成绩结合。目的是加强学生网络学习意识。最终提高网络学习的学习效率。
针对问题六“构建开放教育学生终生学习理念”。解决对策是继续给学生灌输终生学习理念。在学校通过教师的面授辅导让学生自己去领略协作学习模式给自己带来的学习效果。知识构建不是速成的，而是靠一生获取的。这正是开放远程教育要实现的目标。
六、调查研究协作学习模式结论
通过我院对协作学习模式的多年实践探索得到的试验结果，归纳以下几点：
（一）接受新的学习理念。通过对远程开放教育的教学和学习模式的学习理论学习和理解，笔者对英语远程开放教育的认识逐步提升和理解。 5/6 首页 上一页 3 4 5 6 下一页 尾页 |
