新课标下中学英语教师培训模式调查分析_论文格式

论文导读:：随着中国教育改革的不断推进，中学英语教学改革成为教育改革中的热点。由于中学英语教师对改革的实施起着决定性的作用。因此对中学英语教师进行新课程的培训就显得至关重要。本文对河北省邢台市多所中学的英语教师培训情况进行了调查，内容涉及教师的资历结构、培训现状、培训模式与内容、对科研及新课标课改的认识这五个方面。调查能够较为直观的体现新课标课改存在的问题。这为中学英语教师培训确定目标及内容奠定基础，最终推动了中学英语教学改革的顺利进行。
论文关键词：新课标，英语教师，培训模式，调查分析
 

一、引言

2004年，为了促进新课程实验推广工作的顺利完成，教育部下发文件《教育部关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》，其中提到：师范院校和教师培训机构要进一步树立为基础教育服务的指导思想，贴近中小学，贴近新课程改革第一线，根据新课程改革对师资的要求，改革教师教育培训模式，更新教学内容、教学方法和教学手段。为了切实贯彻教育部的思想，认真解决广大中学教师在实施新课标过程中所遇到的具体问题论文格式，河北省邢台学院着手对邢台几所重点中学教师开展培训的调查研究，其中包括邢台市第三中学，第五中学、金华中学等颇有影响力的中学。本论文旨在分析与解决新课标实施的背景下中学教师面临的压力和问题，从而为加强地方院校英语新课程师资培训，极大地提高中学英语教师的专业素质和综合素质做铺垫。

二、研究方法

1. 研究问题

本研究主要解决以下三方面的问题。（1）调查本省地方中学英语教师的年龄结构、职称结构和学历结构的现状；（2）了解中学教师是否参加过新课标的培训情况，分析教师对培训的需求状况，根据目前教师对新课标的掌握，来明晰其教学水平及能力；（3）研究和分析本省地方中学英语教师对于新课标具体实施中所面临的问题和切实的解决方案。

2. 研究对象

本研究的调查对象为河北省邢台市第三中学、第五中学、第二十中学、金华中学、南和中学这五所中学的在职英语教师，共131人，其中男64人，占49%，女67人，占51%。本研究的调查对象涵盖了不同职称等级，不同层次的教师，调查对象具有一定的代表性。

3. 研究方法

本研究所采用的研究工具为调查问卷。本研究采用了自编问卷调查表《河北省中学英语教师培训调查问卷》，其中设计了总共六大部分，包括教师基本情况、培训认识及动机、培训模式及内容、培训者所遇到的困难、对新课标的理解及教学应用、教师的科研情况等方面。本问卷合计共三十个调查项目，问卷设计采用了结构问卷后加非结构问题的形式，以便分析问卷时更科学、准确、合理。此问卷于2011年1月-2011年4月期间向调查对象发放了200份问卷，收回131份，其中有效问卷131份论文格式，

三、调查结果与分析

1. 参加调查教师的资历结构

参加调查教师的基本情况共分7个项目，列表如下：

根据图表中的数据显示，在所有被调查的中学英语教师中，从性别结构分析，男教师64人，占48.9%，女教师67人，占51.1%，在数量上女教师所占比重较大。从年龄结构上分析，20-30岁的教师占24.4%,40岁以下的教师占93.1%，青年教师所占比重较大。因此，中青年教师成为主要的培养对象。从教龄结构上分析，教龄在5年以下的占36.6%， 6-10年的占44.3%，10年以下的教龄占80.9%。从职称结构上分析，中教一级、中教高级教师占比重较大。从教师类别分析，英语专职教师130人，占99.2%，其比重占绝大多数。从学历层次分析，中学英语教师的第一学历相对较低，其中专科学历有77人论文格式，占58.8%。但是通过后期的进修，所有中学教师都拿到了本科学历，本科学历率为100%。

2. 教师培训现状

参加调查教师的培训现状共分5个项目，列表如下：

数据显示，在被调查的131名中学教师中，认为培训非常必要的有48人，占36.6%，认为培训有必要的有80人，占61.1%，也就是说，认为培训对教学有帮助的有128人，占97.7%，可见教师对培训有较高的热情。培训动机能够直接影响培训行为和效果。从培训动机分析，能够从自身发展角度来参加培训的有125人，占95.4%，表明大多数人对培训保持积极性和主动性。对于培训时间安排，认为培训时间点定为周末或晚上的有99人，占75.6%。说明大多数中学教师愿意利用平时的业余时间参加培训，而不希望在寒暑假培训。有112名中学教师认为培训时间长度以2周为宜，占85.5%。

3. 教师培训模式与内容

培训模式与内容共分为6个项目，列表如下：

数据显示，被调查的中学英语教师中，希望培训者了解中学英语教学的有118人，占90.1%。其次希望培训者了解学科教法的有66人，占50.4%。表明多数中学教师希望了解中学教学现状的培训者给予指导，更能准确地解答他们所疑惑的问题。其次有一半的人愿意接触更多关于教法的知识。从他们心目中理想的培训者来分析，可以看出，选择一线的优秀英语教师的有126人，占96.2%。这应该是在组织培训时切实考虑的一点。其次选择有较高的学术水平的教授和专家的有63人，占48.1%。

参考文献：
[1]郭东岐.教师的适应与发展[M]. 北京:首都师范大学出版社, 2001.
[2]李英,黄艳明.英语新课程及教学设计[M]. 沈阳:辽宁师范大学出版社, 2002.
[3]周骏.小学英语教师培训研究[D]. 华东师范大学, 2010.