[摘要]文章分析了专升本院校大学生信息素养的现状，阐述了培育大学生信息素养的必要性，紧迫性及可行性，探讨了专升本院校图书馆培育大学生信息素养的途径。
论文关键词：大学生,信息素养,信息素养培育,专升本,图书馆
专升本后高校图书馆功能的外延与内涵都发生了很大的变化，学校的教育模式由专业教育向素质教育转变，开始以教学为主向教学与科研并重方向发展。作为高校三大支柱之一的图书馆，为适用升本后学校的发展方向，应做出相应的变化与调整，对于大学生信息素养培养目标的实现，担负着义不容辞的责任，图书馆应为发挥其自身的教育职能，在培育大学生的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等方面起到应有的作用。
1提高大学生信息素养的必要性和可行性
1.1专升本院校加强大学生信息素质教育势在必行
21世纪是信息网络和知识经济大发展的时代,随着大量多媒体的引入,光盘出版物的发行和Internet的完善与延伸,大容量移动存储设备的普及,信息浩如烟海,传递速度越来越快,人类获取知识和信息的方式发生了巨大的变化。同时,从社会对高校的期望看,高等学校应该成为培养创新人才的基地、新知识和新生产力的发源地、先进文化撞击与传播的基地。为适应这种变化和要求,世界各国高等教育改革步伐加快,各高等院校图书馆的教育职能也不再局限于教会用户如何利用图书馆,而要拓展到对信息的获取、传递、分析与利用上,从浩瀚信息海洋中鉴别出对自己真正有效的信息,并加以整理,使之有序化、系统化的综合过程。因此,加强信息素养教育,培养大学生的信息意识和技能以及所需信息的能力,已成为当代高校教学改革的必然趋势。专升本院校由于底子薄，信息素养教育起步慢，就更应该加大力度，加快步伐加强对大学生的信息素养的培育。
1.2专升本院校图书馆为培养大学生信息素养创造了良好的环境
专升本院校图书馆是加强信息素养教育的重要基地。学校在升本过程中对图书馆大量投入和建设，优化组合资源，图书馆在信息设备和技术等方面占有优势，在硬件方面的建设为传统图书馆功能向现代图书馆功能的提升提供了物质基础，借助于网络、通讯技术和多媒体技术实行超文本的链接,开展远距离检索等条件已经具备，同时,图书馆将自己的电子馆藏与校园网对接,学生可以通过校园网访问学校图书馆,学习知识,浏览信息,使图书馆进行信息素养教育的方式具有了主动、灵活、多样及可选择等特征,更有利于学生信息素养的培养。
1.3培养创新型大学生的需要
在当今信息发达的社会,信息素养不仅是大学生生存的基础,更是将来适应信息社会和在高新科技产业快速发展的背景下创业发展所必备的基本条件。学校的培养目标也在由培养单纯知识型人才转变为培养善于发现、捕捉信息、适应性强并具有开拓、创新能力的现代知识型人才。大学生要由“会学”变成“学会”，要具备终身学习的能力和创新能力，就必须具备较高的信息素养。信息素养作为终身学习的基础和促进因素,它是所有学科学习都需要的，拥有较高的信息素养不仅能更好地掌握学习内容,拓展研究范围,而且还能使学习者对自己的学习进行自我指导和自我控制,也就是终身学习所强调的自我导向学习。因此,大学生只有掌握正确的获取信息、创造知识的方法,才能不断提高获取与创造知识的能力,为走上社会、实现人生最大价值打下坚实的基础。
2从专升本院校图书馆对大学生信息素养培育的现状分析其紧迫性
从国内看,我国把在校学生信息素养教育作为问题来研究和看待是90年代后期开始的,比西方国家起步要晚[1]，虽然从1980年起国家教育行政管理部门就要求各高校开设文献检索课,但其目标基本上还是限于培养大学生利用图书馆及进行简单的文献检索的能力,尚未上升到素质教育或素养培育的高度,而且实施效果还不理想[2];更令人担忧的是,许多高校开设文献检索课教学质量和时间得不到很好的保证,一些专升本院校图书馆还未将对学生的信息素养培育问题纳入素质教育的视野之中。
2.1 信息素养课程体系没有合理设置
以往的专科学校很少开或不开文献检索课,即使开也是流于形式,一方面教学内容陈旧,涉及的内容主要是中文工具书、科技文献检索及计算机基础等单一课程,教学内容就是兼职老师自编的讲义,谈不上有正规的教学计划和教材,且近年来发展起来的网络信息检索技术、多媒体信息检索、光盘数据库检索等新知识还没有及时进入教材或讲义[3],另一方面教学中存在技术教育和人文教育，理论教育和实践教育相互分离的现象,针对转变学生观念、培养信息意识的课程少[4]
2.2信息意识淡薄
学生对信息需求认识不足，不知道自己需要什么方面的信息，如何去获取这些信息，不会主动就某一研究性课题去图书馆检索相关信息，只有到了撰写毕业论文才会去图书馆大海捞针随意地选材、收集资料，有的学生根本没有利用图书馆资源获取信息的意识，平时到电子阅览室主要以娱乐为目的，如聊天、玩游戏、看电影、开发农场等。
2.3信息能力较差
原专科学校有相当一部分学生获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，特别是部分来自农村的新生，平时接触电脑较少，面对浩如烟海的信息资源无从下手。部分院校大二、大三学生还不了解图书馆馆藏结构和信息检索方法，不会利用网络信息检索和光盘检索工具获取信息，不了解本专业学科的信息源，不能适时有效地利用信息源，分析、鉴别信息的能力差，面对良莠不齐“海量”的网络信息常常是束手无策，更不用说对信息进行批判性的思考并吸收有用的信息融合成自己的知识体系。
2.4信息道德和信息法规意识尚需培养
学生缺乏保护知识产权、尊重个人隐私、抵制不良信息的思想意识。有的学生设置障碍，擅自改变计算机设置，自设密码，甚至删除软件，将别人的程序、资料弄得面目全非，严重影响正常的教学和实验工作。有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况时有发生。
3专升本院校图书馆培养大学生信息素养的途径
3.1大学生信息素养的培养要分阶段有目标进行
专升本院校大学生的信息素养培育要分阶段、有目标、循序渐进地进行。根据大学生专科和本科不同层次，不同专业和不同学习阶段，信息素养教育的内容有所侧重。信息素养教育要从新生抓起。新生入学后，图书馆应及时按专业组织新生分批进行入馆教育，可通过讲座、短期培训、PPT课件演示等形式对新生进行强化训练。一是让学生了解图书馆的服务项目、工作流程、开放时间、规章制度等信息；二是让新生了解学校图书馆的馆藏资源、藏书布局和自己专业的资源及电子化程度、信息资源的查询方法，帮助新生尽快了解图书馆、利用图书馆；三是要介绍图书馆在大学学习中地位和作用，让新生对怎样利用图书馆来完成学业有一个合理的长远规划。对低年级学生，从应用层次的角度出发，通过开设计算机应用的基础课程，对学生进行信息意识和信息知识为主的教育；对于大二和大三的学生要加强文献检索能力的培养，开设文献检索课，培养学生实际操作技能；对于大四等高年级学生开设各种高层次的专题讲座,系统介绍信息技术的发展状况,各类信息源的获得方法或报道最新的数据库及其使用方式,介绍各学科专业领域的最新学术研究动态以及有关信息利用中的法律道德规范问题,不断提高他们的网络信息素养，通过撰写毕业论文等，提高学生查找信息、利用信息、研究和交流信息技能。
3.2加快文献检索课程教学改革，提高学生的信息能力
首先，应当提高文献检索课的地位。高校信息素养教育的主干课程就是文献检索课，文献检索课作为信息素养教育的核心内容之一,为高校图书馆开展信息素养教育奠定了坚实的基础，文献检索课作为对大学生进行素质教育的重要手段，必须列入公共必修课，给予充分的学时保证。其次，要进行文献检索课的改革，以适应信息时代发展的要求。文献检索课的内容和教学方法应随着信息环境的变化进行相应的调整,其内容应在传授图书情报基础知识的基础上逐渐转为以计算机检索为主,其教学方法应逐渐趋向信息素养教育,重在培养学生的信息意识、信息能力和提高信息检索技能。在教学中除了讲授信息、信息检索的理论知识外,还应重点讲授用不同手段,包括手工、联机、光盘、网络的检索信息的方法、途径和技能以及如何分析、利用信息来解决问题的技巧。再次，要把文献检索课的教学内容渗透于学科专业的教学之中,使学生将文献检索课的方法运用到专业课程的学习过程中,把理论与实践、科研相结合,从而激发信息需求,继而用不同检索手段、检索途径、检索方法查找有关信息,并对查到的信息进行分析和有效利用。这是增强学生的信息意识和提高信息能力的最好实践过程,同时也培养了学生的分析、解决问题的能力,也无形中提高了大学生的自学能力,从而提高信息素养教育的水平和质量。
3.3开展课题实训，帮助学生培养信息操作技能。
高等学校的改革更多地强调了培养学生增加就业机会和提高学生终身学习的能力和技能，高等教育法也明确规定本科生必须具有从事科研工作的初步能力,因此各高等院校确保学生获得这样的能力的责任也就越来越大。在课堂上传授的信息素养的知识是有限的，还需要进行大量的实践。大二、大三的学生都面临着专业的深入学习和课程设计，老师也会经常布置一些小的研究课题，并要求学生撰写相关论文。因此图书馆可以与专业教师一同形成合力对大学生进行科研指导，针对某一主题的研究性学习以及要完成的毕业论文和毕业设计让学生在不同的数据库中使用不同的方法搜索，用这个搜索结果来告诉他们搜索的技巧；可以采取分工合作交互式的训练方式相互提高，譬如让一个班的某些学生制作所需要的资料数据库，由另外一些学生对其进行假设性或者批判性分析，然后由其他人完成课题的研究，最后在老师的指导下，各自撰写总结报告，在实践中提高，这非常有利于培养学生的综合运用信息的能力。
参考文献：
[1][2]陆宝益.中外在校学生信息素养教育比较研究[J].中国图书馆学报,2003,(6):71-74.
[3]从敬军,扬威.从文献检索课教学到信息素质教育[J].情报资料工作,2003,(2):73-75.
[4]王俊杰.略论高校大学生信息素养教育[J].图书馆论坛,2004,(4):194-196.
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