3.2 多媒体教学每节课安排内容太多、讲课速度过快
教学应走出“讲得越多，学生学的越多；讲的越细，学生学的越全面。”的认识误区，注重贯彻“少而精”和“启发式”的教学原则。利用多媒体教学，讲课的节奏明显加快，所包含的信息量更大，内容也更丰富。但学生的思维节奏和接受速度不能同步加快，造成学生目不暇接、贪多嚼不烂的现象，从而形成消化不良：既没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合进而记忆，常常会使学生在短时间内产生大脑疲倦。
采用多媒体教学可以明显减少课程的学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。当深受“电灌”之害的学生疑难问题越积越多时，就会失去课堂学习兴趣，甚至“不愿学”和“害怕学”，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。
四、合理运用多媒体教学的对策
要使多媒体发挥最佳教学效果，必须注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求，真正做到有的放失的驾驭多媒体，使其在教学中发挥重要作用。面对多媒体教学过程中存在的弊端，我们应着重从以下几个方面加以克服：
4.1重视教师教学的基本功训练
教育信息化、关键在教师。教师的作用主要表现为教学目标的贯彻、教学内容的传播、教学艺术的应用和教书育人的体现等方面。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求,这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中进行培训，边进行理论辅导边上机操作，这样即能节省时间，又能提高学习效果。
4.2 精心设计多媒体教学课件，推进教学效果的改善
多媒体课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。课件制作本身也是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握、对课堂教学的理解、对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。必须明白形式和内容的辩证关系，以学生最容易接受的方式来表现、突出内容。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好，声音、图像的动感效果越强越好。只有根据教学内容来选择合适的表现媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短，才能制作出体现多媒体技术优势的多媒体教学课件，发挥出多媒体教学手段的巨大威力。另外，在采用多媒体授课时，必须合理安排教学内容，切忌内容过多，讲授速度过快。
4.3 以学生为主体，充分发挥教师的主导作用
在多媒体辅助教学中，教师起主导作用，教师的主导作用不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。学生起主体作用，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。多媒体教学只是一种现代化的教学手段，它不是万能的，在许多场合也不是最优的，在教学中，多媒体只起中介作用。如在讲一些教学公式推导或定理推导的教学过程中，用多媒体屏幕把巳编制好的推导过程演示出来，就显得机械、呆板，难以适时体现教师的思维过程，难以做到教师的思维、分析和学生的思维同步展开，而采取传统的板书，教师可以边思考边启发学生，同时将思考的结果（推理过程）写下来辅助和印证学生的分析推理过程，形成一种师生共同分析解决问题的氛围，所以在运用多媒体技术进行教学时，教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。要避免被课件所左右，忽视其他教学手段的作用，忽视教师在其教学活动中的主导作用，应坚持以学生地为主体，教师为主导，坚持多种教学手段和教学形式的结合和灵活运用，以求取得最好的教学效果。论文格式。
4.4 多媒体课件在课堂教学中应注意师生间的沟通与交流
固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。在传统的课堂教学中，教师可以通过语言、动作、表情等与学生进行沟通。教师也可在通过观察，时时接受和分析学生传递过来的信息，对自己的讲课作相应的调整。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。多媒体教学尽管在师生的交流上做了巨大的努力，但师生的情感交流仍存在着差距。由于教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛要时时看着操作台上的显示屏，无法观察学生，课堂气氛死板，师生之间不能很好地进行沟通和交流。因此，在使用多媒体课堂教学中，该提问的要提问，如在复习旧课、重点讲授、难点释疑等课堂的提问最能体现教学艺术，它不仅为师生提供了情感碰撞和交流的机会，而且还活跃了课堂气氛，使教学效果明显提高。
结束语
应用多媒体技术辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的作用。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在具体运用的过程中，我们要充分利用其优势，科学地将传授知识、培养素养与训练能力结合起来，将教学中的语言讲解同多媒体的音、形、画等听觉、视觉和想象思维结合起来，达到教学中的全方位传授、全方位感知和全方位接纳，构成教学的综合立体效果。多媒体技术应调动多方面的因素，因势利导，兴利除弊，合理利用，为教学服务。在改革传统教学方法，促进教学的发展中，发挥其不可替代的重要作用。
参考文献：
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[2] 叶锐先 浅谈多媒体技术在计算机教学中的应用 中国现代教育装备[W] 2006.4
[3] 何洪武 如何利用语言实验室来优化外语课堂教学[J] http://www.shisu.edu.cn/autherity/jyj
[4] 王世堪 多媒体教学 高等教育出版社《中学语文教学法》[J]http//:www.pep.com.cn/200406/cn426498.htm
[5] 苏志辉 多媒体教学的利与弊 2005-11-3 [J] http://www.sedu.cc/article/showarticle.asp?articleID=[473]
[6] 多媒体教学的弊端与克服[J]
http://office.yeewe.com/i/_2.Html
[7] 浅谈多媒体教学的弊端[J] http://www.yuwenonline.com/old/Article_Print.asp?ArticleID=1656
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