| 教师应该拓展新的教学形式，让课堂更加开放，给学生更多表达自己想法的机会，并且探究出更多适合他们的学习方法，提升解决问题的能力，找到更多的解决方式，在以后的生活上也能应用到，具有实践性的精神。例如，在初中课文《愚公移山》这篇课文教学结束后，传统的观点应该是对愚公的坚定信念以及恒心进行赞美，让学生也具有这样持之以恒的精神，只有这样才能离成功更进一步，并且不要在乎旁观者的言论，坚持自己的观点才能做到最好等等，这应该传统教学中学生统一记住的观点，但是，学生可能在学习的过程中有自己不同的想法：愚公为什么被大山所累但是不选择搬家呢？等等。学生具有不同的想法是正常的现象，教师可以在课文学习之后，组织一场辩论赛，以“愚公做法是否正确”为题，让学生进行讨论，在辩论的过程中，更能加深学生对这篇文章的认识，提高学习效率。
3.利用学案导学的形式进行小组合作学习的尝试
学案导学是一种新的教学模式，是学生学习的脉络引导，是学生学习重点知识的提纲挈领。学生根据导学案的内容可很好滴建构本节课的知识体系，完善本节课教学内容的网络体系。利用导学案的学习可以实现更加民主的教学目标，尤其是学生自己编制的导学案，更是有利于学生的知识建构。我们倡导语文学习中不动笔墨不读书的做法，提倡学生在笔墨的支持下进行语文的阅读和学习。比如在阅读教学中，教师事先布置学生间阅读课中的知识构建先行预习，提炼重点知识内容。自己设计本节课要学习的纲要，然后在课堂上借助老师和同学的帮助，完成这份导学案的学习内容。或者学生按照老师编制的导学案，将本节课要研究和掌握的内容进行小组合作探究，在大家的帮助下，学生可以很顺利地完成本节课的学习目标，形成预设的学习能力的提高。所以，小组合作学习中应用导学案的方法进行学习，可以更好的提高课堂教学效果，提高学生的语文学习效率。
总之，在初中语文教学中运用小组合作的方式，不仅能够提升学生的学习成绩，同时还能培养学生的学习能力，让学生可以重视团结协作的精神，加强学生之间的交流，还能促进学生之间的情感培养，提高学生的综合学习素质。但是在实施小组合作学习的时候，老师要注重教学效果的提高，注重教学的实效性，不能把小组合作学习流于形式，热闹地进行后却没有应有的实际效果。
参考文献：
[1]应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询（教育科研）.2010（05）. 2/2 首页 上一页 1 2 |
