首先将皮影作为“欣赏．评述”的内容引进美术课堂。皮影鲜艳明快的色彩、多变鲜活的人物造型，一出现在欣赏课上，就深深地抓住了学生的目光、引起了学生极大的兴趣。很多学生非常喜爱这种艺术，甚至有人提出购买收藏的要求。可见学生的兴趣已经激发出来了，这时趁热打铁、一鼓作气，将教学带入下一环节——教学生制作皮影。数学论文老师告诉学生：“老师教你们自己制作皮影，只要认真学就能做好，不用购买就能拥有漂亮的皮影。”学生在好奇心的驱使下，都想尝试、尝试，一显自己的身手。制作内容由简到繁、由易到难从制作动物开始，再到制作现代人物、传统人物。按照画影样——过画稿——剪刻——上色——涂蜡（上油）最后订缀的工艺顺序教给学生制作方法。并指导雕刻技巧既怎么下刀、运刀，怎样留断口等。现在很多学生能刻制出较好的皮影作品，为此学校还专门组织了一次影人设计制作比赛，收到许多作品，评比时，有的评委老师竟不相信那些皮影作品是学生制作的。那些作品确实有些专业的味道，做工很精细，色彩涂得也不错。
（三）、自主探究、跨越发展、
传统美术教学只注重知识传授不重视学法指导。也就是重视教师的教，轻视学生的学。教师把自己得到的结论强加给学生。学生缺乏自主参与，教学效果往往不好。教学中教师先出示多种影人让学生观察。学生从影人造型、色彩等方面去分析、讨论。学生通过自主探究（观察、分析）得出结论，在以竞赛的形式把结论展示出来，与同学分享，既学到了知识又点击了快乐。
学生了解皮影戏的特点后，将学习引向更高的层次。不能只停留以美术为中心的校本课程的初级阶段，要向跨学科教学过渡，给学生一个更大的“综合．探索”的空间，实现学生的跨越式发展。
教学时先给学生分组，分组时考虑学生的能力差异，使各组的力量尽可能均衡。小组分好后提出任务，让学生以语文课本为脚本改编剧本。学生根据自己的能力分工，确定谁编剧本，谁设计形象。想当好编剧，先要了解皮影剧本的一些常识、唱词的格式特征。这时教师讲解这些内容，学生会相当认真的学习。通过学习学生会感受到美术学科与语文等学科的联系。能运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术学习。学生探究过程中，教师要发挥指导作用，观察和了解学生学习情况，随时指导、点拨，组织和鼓励学生。
改编剧本，设计形象是较复杂的过程，需要大量时间。课内完成是不可能的，需要延伸到课外，可内课外相互衔接。课上教师提出自己的见解，让学生课后进行修改补充。
（四）、合作实践、互动学习 3/5 首页 上一页 1 2 3 4 5 下一页 尾页 |
