【论文摘要】《界面设计》是软件工程专业的一门专业课程，具有较强的实践性，同时本门课程与计算机专业的HTML语言、CSS+DIV 技术等课程密切联系。本文从界面设计课程的性质以及存在的问题入手，提出课程改革思路，尝试将任务驱动法导入课堂，根据学生认知层次整合教学内容，细化课程任务，展示学习成果，探索《界面设计》课堂教学的新策略。
【关键词】任务驱动法；非艺术专业；界面设计
1 课程性质
《界面设计》是一门计算机技术与艺术设计专业相交叉的课程，本课程以网络技术为载体，将各种信息以可视化的方式传播给受众，特别是随着网络技术的发展，人们对界面的审美要求越来越高，界面设计已经突破了原有的屏幕空间，越来越注重移动端的视觉享受，对于计算机专业学生来说不仅要掌握网络编程方面、媒体技术方面的知识，也要提高审美能力与艺术修养，才能设计出更加愉悦的的界面。
2 课程存在的问题与改革思路
2.1 重编程轻设计
在以往的计算机专业课程中界面设计被称为网页设计，课程的内容更加注重培养网站开发、JAVA等编程语言的使用能力，而在网页设计的艺术性与美感方面则显得尤为不足，因此造成了计算机专业的学生在开发网站时只会套用模板，设计出来的界面视缺乏美感。随着互联网的发展，用户越来越重视感官艺术性与人机交互性，因此界面无论是在内容上还是视觉上都需要重新设计。
2.2 重课堂轻实践
界面设计最突出的特征在于它的综合性与交互性，它横跨人文艺术与理工科，从文化到艺术，从美学到技术，具体而言，界面设计涉及诸多方面，包括HTML语言、CSS样式表、JavaScript脚本语言、人机交互、互联网技术等，除此之外，界面设计还涉及到图片处理、BANNER设计、动画制作、图标与LOGO设计、用户体验等方面。这些课程涵盖不同学科，传统模式下的教学以课堂教师授课为主，教师依据教学大纲进行授课，学生在机房进行练习，老师讲到哪里学生练习到哪里，学生学到后面忘记前面，不利于培养学生综合协调能力。
从另一方面讲，界面设计是一门具有社会实践性的课程，随着互联网+教育的发展，传统的以课堂为中心的教学模式限制了师生的思维，课堂仅仅是一种传授知识的载体，教师应该引导学生借助互联网参与社会实践，充分利用第二课堂的资源，将实际中的案例引入课堂教学中，提升专业技能，便于学生将来更好的适应社会需求。
2.3 重个人轻团体协作
在传统教学中老师布置任务，学生上机完成任务，学生常以个体为中心独立思考制作，学生之间的缺乏交流，遇到困难时更多的依赖老师解答，缺乏团体合作意识，而在实际工作中，网站开发更注重集体的合作，而非个人风采的展示，一套优秀网站往往需要程序员、美工、用户研究等各个方面员工的共同努力完成。
2.3 改革思路
界面设计作为一门实操性较强的课程，毕业论文发表应当围绕着“应用”二字开展教学任务，从实际应用的角度出发合理调整教学内容，将知识点分解成不同的任务模块贯穿于整个教学过程中， 让学生能够参与到实际可运行的项目中来，在期末考核的时候将重点放在学生实际应用能力上，综合已学过的各个课程，鼓励学生提出有创意的想法与概念，最终使学生协同设计出技术与艺术结合的作品。
3 任务驱动法的内涵及探索方案
3.1 任务驱动法概念
所谓任务驱动法是指教师根据学生现有的认知水平与知识结构，以某个实例为线索，巧妙的设计教学内容，提出具有实际意义的一系列任务，由简单到复杂，且任务为载体，学生在教师的组织与引导下自主探究学习，边学边做，提出解决问题的方法与思路，然后进行实际的操作。当学生完成某一任务后也就建构了本门课所学的知识，笔者认为任务驱动法适用于应用型本科院校，尤其是计算机应用和新媒体技术专业。
3.2 任务驱动法特点
首先，任务驱动法区别于传统的教师讲授，学生练习的教学方法，主张从实际应用角度出发，以任务为驱动引领学生学习知识与技能，让学生在任务实施的过程中学习相关的理论；其次，任务驱动法具有非常明确目标，能够让学生了解在某一阶段需要完成具体的项目，教学的任务也仅仅围绕着如何完成任务展开，弱化条条框框的理论知识强调实用性；第三，提高学生主动性，在小组任务分配中能够做到发挥学生各自的特长，互帮互助学习，提高操作技巧，培养学生发现问题与解决问题的能力。
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