论文摘要：温州广大农村的不少地方，乡土资源十分丰富，青山绿水、一草一木都是好课程。在完成美术国家教学任务的基础上，在美术课外教学活动中尝试开设以“表现性美术教学”为原则的活动课程，立足农村这一广阔的天地，充分挖掘本地广博的文化资源与乡土特色，促进美术活动课程的深入开展。
关键词：乡土资源；美术课程；教学探讨
美术课对于孩子们来说就是“图画课”。农村的乡土教学资源十分丰富，青山绿水、一草一木，处处好教材。在完成美术即定国家课程的基础上，立足农村这一广阔的天地，充分挖掘本地广博的文化资源与乡土特色，适时、适地、适材和适度开展美术教育，助力农村小学的美术教育能有效利用乡土资源，促进农村小学美术活动课程的深入开展。
一、利用广阔的田野，适时开展美术教育
农村学生虽生在农村，但信息时代及现代的社会生活方式，使学生的眼界逐渐拓展。因此，美术教育也要适应教育改革大趋势，适应一流农村小学教育时代的要求，让学生通过美术作品把他们的感受表现出来，从周围生活环境变化中感受美，进而在作品中创造美，让美跟上时代的节奏。在农村小学校园周围，可以说处处是美景，一年四季都充满生机。
春暖花开，小草儿伸伸懒腰钻出了脑袋。走在田间小路上，深吸一口气，满是泥土的气息，青草的香味，忙不迭给学生上一节《花儿草儿》，看到那稚嫩的笔下流淌出的春意，不禁心里也暖洋洋的。而泥塑课《小虫乐园》更使美术课生机勃勃。
夏日炎炎，农民们在田野中辛苦劳作。想起古诗《锄禾》的诗句，结合六年级教材，创作诗配画作品《锄禾》，让艺术回归到生活中去，让学生有感而发、有绪可思。艺术来源于生活，通过教学，很大限度地展现了小朋友的创作能力和表现能力。
秋风送爽，庄稼成熟了，给学生上一堂《丰收》，表现乡亲们热烈、喜庆的心情及丰收之美，表达对家乡的热爱之情。这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那就来堂有关向日葵的主题画指导课吧！带领孩子们去发现美、创造美，于是《善良的葵花》、《向日葵休闲村》、《向日葵姐妹》等充满思想的作品应运而生。
冬天来临，枯树竟也有一翻风采，不正是写生的好素材吗？带上学生去写生，虽然辛苦，却也其乐融融。在春游计划中，有学生写到：“带上纸笔，边游边画。”嘿嘿，看了不禁有些感动。
二、利用优美的农庄，适地开展美术教育
所谓适地教育，就是要求学生通过考察本地人文景观去寻找美，通过考察优先发展的经济农业、创汇农业、集约化工业及本地的人、物、俗、风、史等去发现美，从而不断地丰富学生的创作素材，增强热爱家乡的情怀。江南水乡的建筑自有一翻风韵，小桥流水人家，田舍农庄，处处是风景。
农村小学所处环境为农乡，庭院经济丰富多彩，有学生根据环境与亲身的体验，创作了一幅《农家乐》。画面通过庭院、植物、蒲扇与小朋友的活动，小学美术教学论文体现出浓浓的乡土之情。
如课例《农庄水墨画》：
1.讨论：我们家乡的房屋有什么特点？（特点、材质、颜色……）
2.示范：
（1）用深墨画出屋顶，画时要注意前后高低的穿插关系。屋顶的画法有两种，即可以提笔一笔画出，也可先用淡墨勾形，再用深墨染之。
（2）用淡墨勾画墙体。注意：笔上的水分要适中，运笔要中锋果断、干脆，建议学生可先用铅笔画一下，再勾出即可。另外，线条不一定都要直，向外弯一点也可。
（3）用淡墨勾画房屋门窗和房基的石头，画时要注意与房屋的透视关系一致。
（4）用干淡墨皴擦，亦用淡墨渲染房屋、倒影。
（5）用赭墨渲染房屋，用汁绿倒影。
（6）最后再另外画一棵柳树和开花的果树，让学生自己组织到画面中去，鼓励学生在画中添加自己在生活中看到的，或者想象的事物、景物。
三、利用秀丽的山水，适材开展美术教育
在农村，不少有远见的家长对子女的艺术教育同样重视。作为教师，我们充分发展每位学生的潜在能力，适合学生的个性差异，实行因材施教，培养拔尖学生，使学生的个性得到全面发展。学生的先天素质不同，后天所处环境相异，使其喜好也有一定的差异性。有的学生喜欢画画，有的喜欢制作，因而可以根据学生的不同爱好，分工也应有所侧重。鼓励学生积极参加各类绘画比赛，同时又组织小制作比赛等，取材就来源于山间溪旁。
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