摘要个性化教育的实施是创新性人才培养的根本途径。只有广大的教育工作者理解了个性化教育的内涵，认清了阻碍个性化教育发展的因素，才能找到解决个性化教育切实可行的实施途径，从而避免误区，将个性化教育落到实处。
论文关键词：个性化教育,传统文化,教育模式,教育环境,教育资源
一、个性化教育的内涵
个性化教育是一种教育思潮，开始于二战后的西方世界。个性化教育强调在教育过程中将学生置于主体地位，充分尊重学生的个性特点，充分肯定每个人的认知风格和学习方式，调动其主观能动性，通过个人积极主动的参与来获取知识、增加能力，培养其创新意识和创新能力。个性化教育最大的特点是突出个体的差异，包括个体在智、体、情等方面发展的“完善性”以及个体被成长和生存环境的制约而具有的“特殊性”。
二、阻碍个性化教育改革的因素
1.传统文化对个性化教育的负面影响[1]
我国文化思想经过历代的传承和发展，在人们的思想深处扎根，其对教育的影响也是全方位的。
首先，我国传统文化强调整体的思维模式。在这种思维模式下，人才选拔和任用采用了单一的标准，很少考虑到不同类型、不同层次的人才的需要。
其次，我国传统文化注重整体的价值取向，强调和谐统一。这种思想在教育领域体现为将社会整体的价值取向强加于学生，忽视了人的个性方面的内在价值，扼杀了人的创造性，抑制了个性的全面自由的展示，其结果是塑造出了一批符合社会整体价值取向，但创造能力低下的人才。
第三，我国传统尊崇权威的价值观。在教育领域体现为，在“尊师重道”心理下，很少有学生对教材和授课内容提出质疑。“尊师重道”本无可厚非，但若这种价值观不被正确理解，压抑了学生的个性，何来个性化教育发展？
2．专才教育模式限制了个性化教育的发展[5]
专才教育指培养专门人才的教育。专才教育在教学内容上重视专业知识和技能的系统掌握、实践技能的培养；教学方法上重视课堂讲授。20世纪80年代以来，授课时数被不断的缩减，从形式上做到了培养学生自学能力和独立性，但在实施上却更加注重教师的教学过程和教学目标的实现，更加突显了教师在教育中的主导作用，而学生的主动性并没有得到发挥，其创新意识无法得到良好的培养。
3．社会就业压力制衡了个性化教育的发展
随着高等教育大众化、经济全球化等因素带来的就业压力日益增大，就业单位急功近利的思想逐渐盛行，要求学生一走出校门就能适应工作岗位，为单位创造价值。
在强大的就业压力下，高校为了保持较高的就业率、考研率，迎合社会的短视要求、赢得社会声誉，高等教育呈现出许多畸形发展趋势。
4．教育资源是阻碍个性化教育的瓶颈
近年来，国家虽然对高等教育加大了投资力度，高等教育呈现了多层次、多样性的办学环境，但数量庞大的地方性高等院校所能够获得的经费支持相当有限，生均教育资源匮乏。另外，大多数高校师资建设远远满足不了个性化教育的要求，而且教学管理方法比较落后，束缚了学生的个性发展。教育资源是个性化教育的基础，已成为发展个性化教育的瓶颈问题。
三、个性化教育实施的途径
1．强化对个性化教育价值观的认同
从古代的“孟母三迁”到如今艰苦环境下的求学故事，都体现了人们对教育超乎寻常的关注。但客观说，人们关注教育，并非是出于尊重、理解教育，而是对教育的工具性价值的肯定，是对其附加功能的追求[1]。
要提升国家全球竞争力，培养创新性人才，高等教育需要一场大的变革。而教育要变革，思想先要变革。否则，躺在功利主义的怀抱中实施变革，其改革的力度无论有多大、涉及面有多广，都只是皮毛的变革。
首先应该积极探索国外先进的教学理念和中国传统教育思想，对教育的内在价值进行大力的宣传，使人们从内心深处尊重教育、理解教育，使教育的内在价值得到真正的回归。这将为国家实施个性化教育，培养创新性人才打开思想之门。
2．改革教育体制和就业机制
目前，我国就业机制完全按照市场经济规律运行，而教育体制还依然在计划经济环境下运行，这就必然导致不兼容的问题。另外，随着大众化教育实施、毕业生增多，就业市场出现了“供过于求”的局面，学生和学校面临着巨大的就业压力。
国家可以考虑对应届大学毕业生采取相应的扶持措施，以解决通才教育带来的应届毕业生动手能力差、就业困难的社会现实问题。由于通才教育模式培养的学生符合市场经济发展的需求，有较强的创造能力、社会适应能力，坚持几年就可以见到教育改革的成效，也有助于消除企事业单位的顾虑，重树对应届大学毕业生的信心。
3．调整高等教育模式
但随着经济全球化的发展，专才教育导致的专业划分太细，学生的知识面太窄的问题突显出来，难以适应急剧变化的市场需要，也难以成长为杰出的人才。爱因斯坦曾明确反对专业化的教育：“学校的目标应当是，学生在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”[2]
高等教育必须调整人才培养模式，解决专门化教育导致的专业划分过细、学生知识面太窄的问题。同时，人才培养模式的调整还要做到平稳，以免新的人才培养模式“水土不服”，可以逐渐强化“厚基础、宽口径、重实践”的人才培养理念。
4．建设个性化教育的外部环境
个性化教育的内涵、特征及宗旨决定了必须赋予学生个性的形成与发展以自由、宽松的环境。美国心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”从潜在的个性因素到具有创新能力的个性发展，需要自由、和谐、宽松的环境，这包括有利的家庭环境、学校环境和社会环境。
要形成个性化教育的家庭环境、学校环境和社会环境，必须先要有正确的社会导向，抵制过去多年逐步形成的错误做法。
5．加大对个性化教育的支持力度
个性化教育的实施，光有良好的教育外部环境还不够，还需要有满足个性化教育的软硬件资源，这都需要国家加大对教育的投资力度。
个性化教育的实施还需要合理的教育政策的支持。国家为了加强科研水平，提出了科教兴国的战略，这为高校教学、科研两条腿走路提出了较为明确的发展方向。在多年的实践中，发挥了较为显著的效果，但也出现“矫枉过正”的现实——“轻教育而重科研”的政策制定得到普遍的认可。要落实个性化教育，必须首先正确理解和落实科教兴国的战略，制定更为合理的政策，解决教学和科研得不到同等重视的问题，实现真正意义上的“以研促教，教研并重”。
四、个性化教育的误区
在个性化教育改革推进过程中，常见的改革误区有：（1）个性化教育等同于实现不同目标的工具性教育。（2）个性化教育就是以培养技能为主的才艺教育。（3）个性化教育就是自由教育。
个性化教育追寻的是以人为本的教育，是教育本质的回归，有着实施教育活动的规律性。只有对个性化教育正确的、深入的理解，才能使教育改革获得真正的成功。
参考文献:
[1]李轶芳．中国传统文化与高等教育个性化的实现．华北水利水电学院学报，2004，1．
[2]刘道玉．教育需要一场真正的变革．同舟共进，2009，2．
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