| 热情蕴藏着坚强的意志力量，给人以鼓舞，激励人们去实现和达到预定的目标。巴甫洛夫说过：“要有热情，你们要记住，科学需要一个人贡献出毕生的精力，假定你们每个人有两次生命，这对你们来说还是不够的。科学要求每个人极紧张的工作和伟大的热情。希望你们热情地工作、热情地探索。”教师要让学生明确情感对于学习、工作的重要性，培养他们积极向上的热情。充分利用主体班会展开讨论、特殊学生个别谈心等方式让学生明白“为什么学习?学习为了什么?”等道理，让学生确立正确的学习动机，以激发学生积极的学习热情，同时，教育学生把正确的热情与科学态度和实事求是的精神结合起来，避免盲目性和狂热性。
２．以学生为本，发挥学生的主体作用
尊重学生的主体地位、发挥学生主体作用是学习情感教育的出发点和归宿。要把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好地调动起来，就应该把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，着重培养学生的开放性思维和合作学习精神，要引导学生从教材走向社会，从理论走向实践，在社会与实践之中学会发现问题、分析问题、解决问题的技能，找到一条让学生学会学习、学会实践的基本方法。所以教师必须做到在课堂上给学生多一点活动时间和空间，构建多向交流的民主教学形式，给予学生参与教学、展示自己的舞台，以实现学生的强烈的自我表现欲望。
三、培养学生学习数学的意志
心理学理论认为：意志是人为了达到一定目的，自觉地组织自己的行动，并于克服困难相联系的心理过程，是意识的能动表现。坚强的意志，顽强的毅力，是学生学好知识的必备条件。中学生的意志品质容易波动而不稳定，表现出自觉性、坚定性、果断性和自制力较差，他们在学习上遇到困难时因畏难情绪而自我放弃。特别是遇到一些思考难、理解抽象、运算比较繁的问题时，他们往往是缺乏勇气和顽强的毅力而产生厌倦、懒惰的情绪，最终是望而生畏，成了败兵。实践证明，一个意志薄弱的学生往往在学习上是不能获得成功的。针对这种情况，教学时应注意以下两个环节。
1．培养学生学习的自觉性和坚定性
学生完成艰巨任务时坚持不懈地克服困难，与学生是否具有良好的自觉性和坚定性息息相关。在教学中，要培养学生的自觉性，同时要树立学生能学好知识的坚定信念。在教学中还要注意运用名人格言以及一些文学家、数学家、物理学家等在各自的学科上，不畏艰验，勇于攀登，为真理而奋斗的献身精神和取得成就的动人事例鼓励学生，为真理而奋斗的献身精神和取得成就的动人事例鼓励学生，以他们为楷模，从而培养学生学习的自觉性和坚定性。正如教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”以此增强学生的学习意志。
2．引导学生向困难作斗争
坚强的意志是在克服困难的实践中形成和发展起来的。在学习知识的过程中困难是不少的，在困难面前需要教师扫清障碍。在中学数学教学中，学生一般都觉得学习平面几何比较难。这就需要教师突破难点，解决好平几和立几的入门教学，掌握好几何概念、定义、公理、定理。学习立几要防止学生的思维定势造成的“负迁移”，要利用教具、模型、多从实例引入。例如立几中“确定平面”这个概念比较抽象，可结合教室门进行观察：一扇门有两个点固定在门框上，门可以自由开关，说明过两点可以作无数个平面，若加上一个插销，门就固定了。说明这不在同一直线上的三点有且只有一个平面，这样运用从具体到抽象。从特殊到一般的思维方法，使学生能触景生情，产生共鸣。
以上所述是关于中学数学教学中如何培养学生的非智力因素问题，非智力因素的内涵不仅仅只是如此，教师在教学过程中也要受非智力因素的影响，也需要培养非智力因素。让我们在教学实践中不断探索和总结，使自己的教学过程最优化。 2/2 首页 上一页 1 2 |
