论文导读：我国高等职业教育取得了令人注目的成绩。提出了以“工作过程”为导向。面向“职业岗位定位”的教学模式。并将其实施于网页设计与制作课程的教学过程中。
关键词：“职业岗位定位”，“工作过程”，职业教育，网页设计
1引言
近年来，我国高等职业教育取得了令人注目的成绩。但是，在高等职业教育领域仍然有一些问题没有得到很好的解决，其中之一就是高等职业教育人才培养效果与市场需求之间存在偏差。也就是我们高职学校培养的人才定位与企业需求人才岗位定位之间存在差异。高等职业技术学校的计算机专业主要是培养计算机技术应用型人才，重点是培养动手能力和解决问题的能力，学生参加工作后，能很快根据自己的定位进入角色。本文正是基于这一理念，提出了以“工作过程”为导向，面向“职业岗位定位”的教学模式，将企业人才岗位定位引入到课程职业定位中，将企业项目开发过程贯穿于整个教学过程中，并将企业人员角色进入教学环节中，同时采用“项目导入、任务驱动”的教学法。并将其实施于网页设计与制作课程的教学过程中，得到了很好的效果。
2.基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式
基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式是一种培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式。能够使得学生在一个仿真的职业环境中，为学生提供不同的工作岗位，使得不同性格，不同学习进度，不同兴趣爱好的学生都能找到自己的位置。让学生在毕业之前就能明确自己的职业岗位定位，并且学生可以充分了解企业中的业务流程，真正认识自己，为自己在今后的工作中进行进一步定位，在社会上找到真正适合自己的工作，在工作中能很快适应工作环境和工作方式。
2.1网页设计课程的岗位职业定位
通过“中山人才网”、“前程无忧”、“中华英才”、“智联招聘”等专业招聘网站对北京、上海、广州、深圳、中山、珠海等大中型城市的人才招聘信息进行分析，并对1万多份相关职业岗位的招聘信息进行统计，确定本课程职业岗位。与高职“网页设计”课程相关的职业岗位主要有：网页设计与制作、网页美工、网页制作、网站管理、界面设计、网页编辑、网站运营、搜索引擎优化，如下图1所示。
图1 相关职业岗位分析图
将技能要求相似的岗位进行合并，主要岗位有：网页设计与制作、网页美工、网站管理、网页编辑、网站运营。因此，通过对职业岗位的分析，对于《网页设计》这门课程来说，主要面向的岗位是：网页设计与制作员、网站管理员、网站编辑员。
3基于“工作过程”面向“职业岗位定位” 教学环节
基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学环节是将企业的经营理念、企业项目开发过程和企业内部的人员岗位定位引入到传统实验教学环节中。这对传统的实验教学环节起到了很好的补充作用。“项目导入、任务驱动”的教学法是培养学生的基础知识运用，而基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式是培养学生的综合知识的运用，并且模拟企业提供了许多不同的工作岗位，为不同个性的学生提供了更多的自我发展和培养机会，在这个真实的环境中，学生能了解企业中都需要哪些工作岗位，自己适合那种工作，为自己的将来定下目标，而且通过对“岗位定位”教学模式的实施，学生在毕业时基本上已经对网站开发流程有了基本的认识，这样能更好的适应企业的取药，学生能更好的融入工作角色中。
4网页设计课程教学环节实施
4.1 职业岗位定位
网页设计课程是以“项目导入、任务驱动”的教学方法来培养学生的基础知识运用。教师所设计的项目，应将培养学生的职业能力作为出发点，联系市场发展，从企业需要出发，以实际项目开发流程来确立课程的知识体系，使知识体系结构中的各个知识模块包含学生应掌握的能力素质。选取的项目要有一定的应用价值，可以直接从企业中获取真实项目，也可由教师根据教学需要，精心设计有市场适应性的项目。因此对于职业岗位定位模拟公司的内部结果，下面图2是模拟公司的人事结构图：
图2公司的人事结构图
对于网页制作部这块，主要有部门经理、项目经理、网页制作人员。发表论文。网页制作部的经理负责管理网页制作部门的各项工作，宏观控制各网页项目的完成情况。项目经理负责根据项目的客户需求，书写概要设计和详细设计；负责开发、测试、发布及验收的全过程；负责项目成员的管理以及项目组之间的协调和技术交流。网页制作人员负责按照项目经理的工作分配，根据详细设计编写代码和开发数据库，并对程序进行初步测试。发表论文。
教学正式开始之前,先对学生分组,一般4 - 6人一组,尽量使每一组学生的能力都比较均衡,并选定一个项目经理（在本教学中也叫项目组长）负责每个小组的工作。
4.2 基于工作过程教学环节的实施
4.2.1项目的确立
项目教学的关键在于项目的选取。一个项目的选取好坏直接影响到项目教学法实施后是否能取得较好的结果。好的项目不但锻炼了学生的学习和动手能力,还可以激发学生的学习兴趣,让学生在完成任务之后能获得成就感。因此,要选择切实可行并且是学生感兴趣的项目。
本教学环节一般是以小组为单位,走进社会进行网站需求调查,在小组通过调查、讨论之后,确定具体项目。这时教师根据学生的实际水平和网站的难易、典型性给出指导性意见,选择合适的网站主题并指导学生写出详细的内容策划书。在随后的课堂活动中,各个小组总结并由组长介绍本小组的网站项目,在全班开展交流讨论,由其他同学提出意见。最后确定网站的具体项目内容。让学生以小组为单位开发设计网站的主题、类型、风格,具体的计划、设计等工作都由学生自主完成。发表论文。
4.2.2项目的开发
要完成一个项目，即完成一个网站的建设，必须制定项目计划，有特定的工作流程，只要按照这个步骤，才能设计出满意的网站。项目计划如图3：
图3 项目计划
图3不仅是一个网站的开发基本流程，还是一个课程体系结构图。
对于网站的开发基本流程是：确定网站的主题、收集资料、规划网站、选择工具、制作网页、上传测试、推广宣传。
对于课程体系结构：以项目开发流程为出发点，将该课程分成网站策划、网站规划、网页风格设计、网页制作、网站测试和网站上传与更新维护等六个知识模块，每一个小的模块项目又具体细化为一个个小的任务。每个任务根据教学的实际情况可以再细化。
4.2.3 项目考核评价
项目的考核、评价在教学过程中也是非常重要的一个部分，对提高学生的开发能力有很大的帮助。本方法采取的评价方式有：
①小组团队自评
学生完成一个任务后，每个小组都要展示他们的成果，并由项目经理对他们任务的完成情况进行总结和评价。
②学生互评
其他同学也可以对该小组的开发提出问题或发表看法意见，营造各抒己见、相互学习的氛围。
③教师总评
最后，教师对各小组的成果做综合评价。教师的评价既要注意对技能和成果进行评价，也要对学生的态度和方法进行评价。既要肯定学生的成绩和进步，也要根据各小组的特点提出存在的问题，帮助他们进一步提高。此外，教师还要推荐优秀的学生参加能力鉴定考试，取得相应的证书。
本文应用于网页设计课程项目的考核评价模式结构图，如图4所示。
图4 项目与任务的实施与评价的模式结构图
5 总结
本文提出了基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式，并将它应用于网页设计课程中，它使学生置于一种模拟环境中，呈现给学生具有挑战性、真实性、复杂性的问题。本文的特色在于在人才培养过程中将企业人才岗位定位引入到课程职业定位中，将企业项目开发过程贯穿于整个教学过程中，在教学环节中，模拟公司内部的结构和运作模式，是学生熟悉公司项目开发的流程和人员定位，增强了项目开发的实践经验，同时与就业零距离。
参考文献：
[1] 梁瑞玲.任务驱动法在《网页制作》课程中的应用实践[J].教育信息技术.2007年09期.
[2] 史瑞芳.”网页设计与制作课程中项目教学法的引用[J].山西经济管理干部学院学报.2008年04期.
[3] 余平.项目驱动在网页设计实践教学中的应用[J].实验室科学.2007年05期.
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