| 通过这样的教、学、做一体化教学，让学生在教中学，在学中做，在做中学。能充分发挥学生学习的主动性和积极性。
2.树立基于工作过程的课程观，开发一体化课程
实施教学做一体化教学，要树立基于工作过程的课程观，强调过程性知识，主要解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题。职业化课程的教育教学方法，应该以实际应用的经验和策略知识为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，使课程微观内容的设计与编排跳出学科体系的框架。教师要对职业岗位及工作过程进行调研分析，明确岗位关键能力，划分典型任务及项目，并以此为依据梳理内容，合理调整顺序。内容编排应遵循串行结构原则，根据学习过程中学生认知的心理顺序以及典型职业工作顺序以及针对每一个工作过程环节来传授相关课程内容，使学生更容易接受会。
3.以学生为中心，强化学生的主体地位和教师的主导地位
在教学做一体化教学过程中，要以学生为中心，强化学生的主体地位和教师的主导地位。我们知道，学生首先是个体，个体都在按照一定的规律在发展，从未知到已知，从陌生到熟悉，从易到难，从简单到复杂等等。以学生作为行动主体，手脑并用，学中做，做中学，能超越曾经被证明的有效的办法和经验去应对问题，并且灵活地、创造性地解决问题，在此过程中不断提高自信心和竞争力。在实施一体化教学时，教师把内容、任务要求向学生明确后，教师尽量少讲，让学生自己做，在做的过程中去发现问题，提出问题，教师及时指导解决。每天我们会留出一段时间，问学生有没有弄懂，没有弄懂的同学留下，教师作辅导讲解，力争让每个学生都弄懂。在强调学生学习主体的地位同时，加强教师的主导地位，根据学生发展的规律，进行有意识地引导，同时建立平等、友善的师生关系，创造一种宽松、和谐的课堂氛围，从而增强学生的安全感和合作意识，实现教与学真正成为互动的双向交流，因此，教师要关注到每一个学生，及时帮助学生解决遇到的问题。
参考文献
[1]蒋荣凤.中职学校电子电工专业课程设置的原则.中国电力教育.2009年5月下总第137期
[2]高耀攀主编.技能训练教学设计与实施.中国劳动社会出版社.2007年出版
[3]王景英主编.教育评价.中央广播电视大学出版社.2004年出版
[4]夏春荣.《PLC技术》课程教学做一体化教学模式的探究.职业技术教育.2011年10期
[5]刘淑英.工学结合模式下的理论与实践一体化教学法.职业技术教育.2007年第14期. 2/2 首页 上一页 1 2 |
