| 三维打印机做不到的反复推敲，且材料的成本较之泥巴来讲偏贵一些。
3《产品模型制作》课程的项目化教学模式基本思路
3.1项目化教学的意义
“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行为导向”教学法的一种，原则上项目结束后应有一件较完整的作品。将课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的能力目标得以实现。课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养；课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务；教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。
3.2产品模型制作课程的项目化教学内容设定
产品模型制作课程，现有的教材大多分为以下的章节：石膏模型、发泡塑料、ABS与有机玻璃、雕塑泥及油泥、木材等材料的模型的制作工艺，一般先讲理论，然后演示操作，最后设置作业学生自己操作，教师的指导和总结。由于时代的发展，快速成型技术的广泛应用，建议加入二维雕刻机、快速成型机的使用方法，由基础内容，改为项目，在项目的引入过程中将理论知识讲授，需要教师更多的引导学生，重点是岗位职业能力目标的要求。
项目导入必需从以下几方面入手：
首先挑选成功项目作为案例，在项目导入时选择有代表性的产品作为模型制作的主题，将其导入教学内容，从而达到将理论与实际项目结合起来。
其次对于正在进行的项目，分析项目的内容，材料特性、工艺技术与设计风格以及难易程度，如果适合导入教学内容，教师可启发与引导学生参与项目的设计、制作与讨论，从而使学生获得最新的技术、设计思想与风格。
最后以学生为主体，在设计上分成模块目标与项目导入，模块目标分为能力目标和知识目标。能力目标的作用首先是提高学生观察能力和设计表现力；其次是提高学生对产品形态的塑造能力和感受能力，掌握模型制作程序与提高动手制作的能力和技巧;最后培养学生严谨的逻辑思维能力。知识目标的作用就是让学生掌握模型制作的基本理论知识，了解目前模型制作的现状及发展趋势。
导入项目确定后，将以前的作业习题改为训练任务，以前的考试考核改为能力目标测验，学生利用产品设计课程中所学的知识及完成的设计方案，画出导入项目的结构三视图，把它定为模拟项目。学生应熟悉模拟项目的比例、尺寸、结构，在模型制作过程中从产品模型形态塑造、制作技巧、整体效果等方面引导他们进行创造性思维训练，进而开发学生的创作和设计意识。
3.3项目化教学的优势
（1）目的明确
教师所选择设计的教学项目，使用设计工作中常用的模型材料，学生在学习和实践中更具有针对性和实效性，比如，设计早期的草模为草图设计的进一步推敲和完善所用，通过油泥模型可以更清楚许多的细节特征和型面的转折关系，从而进一步完善初期的创意设计，而且成本较低（通常采用1：4）；作为模型内芯的石膏材料应用；作为展示模型和手板样机模型的快速成型技术（快速成型为设计验证所用，通常采用CNC洗削出来的，为1：1成本比较高，在冻结A面数据前的进一步对数据的验证）。其在项目中获得的知识更贴近于工作一线的实际需求。其次，项目教学能够较好地锻炼学生对所学知识的综合运用能力
（2）层次分明
根据实际产品和原有产品模型分析成型工艺、材料和制作过程，掌握技法。明确学生思考，分析过程：产品的分模线设计、成型方式、采用的材料与工艺。促进学生的自主创新，找出是否有其他的方式进行制作、是否能够更加美观和真实的可能性。
对完成一个项目来讲，从项目的规划到方案的实施，所用到的知识是非常丰富的，有课本中的知识，课本外的知识，已学过的知识，没学过的知识，还会用到其它一些相关学科的知识。所以，完成项目的过程，就是对知识综合运用的过程，就是一个学习的过程，也是一个自主探索创新的过程。项目给学生提供了根据自己的兴趣选择内容和展示能力的机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
（3）技术优化
由于项目来自企业的真实产品且是常见的电子产品，因此具有职业性和适应性的特点。提高了教学的开放性，让学生有机会接触并实践该领域最前沿的技术与思潮。项目化教学的目的是让学生掌握已有的知识去解决未知的问题，这是一种创新的教学模式，因为它培养出来的学生本身就具有创新能力。建议课题组的主要成员有来自企业，在企业服务工作多年，有丰富的经验。
雕刻成型机只能在平面进行雕刻，而三维成型机材料成本高，制作时间长，而且只能制作较小的模型，表面也较粗糙。所以模型制作课程还是具有发展潜力的，课程的建设和教学还应结合时代的发展。
参考文献
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4 宫文飞, 虞慧岚. 提高实践能力从模型制作开始——论工业设计专业的模型制作教学[J].长春理工大学学报,2007(4):149 -151.
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