对这一问题见仁见智，可以得出不同的结论。核心是给学生提供怎样的实践平台，让学生在实践中形成和增长能力。在原有教育体系短时间内不可能获得质的突破的情况下，探讨学生社团对学生能力形成的影响，普及与提高并重，充分发挥学生社团的作用不失为可行之策。
按照通常的解释，学生社团是中等或高等学校学生在自愿基础上自由结成的群众组织，可以打破年级、系科以及学校的界限。组织兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动。学生社团的组织和活动内容形式多种多样，对其进行归类大致可以分为，学术类社团、实践类社团、艺术类社团、体育类社团。
用传统的观点对学生社团功能定位，是社团活动以保证完成学生的学习任务和不影响学校正常教学秩序为前提，以有益于学生的健康成长和有利于学校各项工作的进行为原则。社团组织和活动的目的是活跃学校的学习空气，提高学生自己管理自己的能力，丰富课余生活。学生社团可以根据学校的不同情况利用学生的课余时间开展各种形式的活动，机电一体化论文以交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。
这种定位显然有一定的局限性。学生社团的活动是综合性的，它不应该仅仅是有益于学生的身心健康，活跃学校的学习气氛，更重要的是可以通过活动给学生搭建实践平台，提高学生的社会化程度，在具体的实践活动中增长才干，形成能力。
所谓能力，通常是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动联系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。
实践能力构成，包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力等因素；是多因素的综合体，是一个大概念。能力又可以分为一般实践和专项实践能力两类。一般实践能力是指：“个体在实践中的基本生理和心理机能，它不指向解决具体的问题，但却影响个体问题解决的效果，构成个体实践能力的生理和心理基础。”［1］专项实践能力是指：“个体在解决问题中所表现出来的专项技能，……任何一种具体任务的解决都含某些专项实践能力因素。” ［2］在具体的实践活动中，不同的活动类型和不同的活动内容对能力因素有着不同的要求，每种因素对能力形成产生不同的影响，发挥不同的作用。
从上述的解释中可以得出这样的结论，能力的形成和完成一定的活动相联系，离开了具体的活动活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。大学生能力培养不足的主要原因体现在两个方面，一是在校期间对能力要求并不具体，也没有形成相应的考核体系；二是学校给学生提供的实践机会并不多，虽然有一些实践活动的要求和机会，和学生的学业考核相比则明显是薄弱环节。因此，充分利用学生社团这个实践活动的平台，弥补我国教育体系实践环节的缺失和不足，是尽快改善高校学生能力培养的有效途径。 2/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页 |
