论文摘要：以生为本 构建务实高效的语文课堂-论文网
论文关键词：构建,务实,高效,语文课堂
课堂是什么？课堂是激情燃烧的“动感地带”，是师生互动、教学相长的操作平台，是学生创新发展、走向成功的主阵地。教育只有根植于课堂，根植于学生，才有生命的活力。长期以来，由于分数承载了太多的桂冠和希望，“应试教育”捆绑着教师的手脚，学生被视为盛装知识的容器，沉重的课业给学生造成了心理负担和精神压力，身心被摧残，灵性被扼杀，潜能得不到发挥，个性特长得不到张扬，一些人才从小被埋没。面对教育改革发展的挑战，课堂教学如何摆脱“应试教育”的束缚，走出“只重知识传授，而忽视能力培养”的怪圈，培养德才兼备的创新人才，笔者认为：只有坚持以生为本，才能构建务实高效的语文课堂。
一、研读文本是构建务实高效语文课堂的前提。
什么是“文本”？“文本”就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本博大精深、奥妙无穷,是一座无形的精神宝库,只有用心研读文本，才能重拾文本的美丽,达到用心灵赢得心灵的境界。
（一）正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，立足学生实际、学识层次，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来。
（二）多元化解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。
（三）超越性解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。
二、精心设计是构建务实高效语文课堂的关键。
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、多措并举是构建务实高效语文课堂的保障。
只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
（一）、以情激趣。英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应是引火线、冲击波、兴奋剂。”让学生主动发现问题，是新课程倡导的教学方法。在语文教学过程中，教师应根据学生的生理、心理、认知特点，把握好问题空间，以幽默的语言、丰富的素材为学生创设问题情境，巧妙设疑，投石激浪，通过“融情”推波助澜，让学生产生“新奇”,顿生“悱愤”之感，催生对知识的渴求，产生探究的欲望，是原本平静的大脑神经迅速升温，带着“问题”走进文本，在读中感悟，读中理解，读有所思，学有所想，眼、口、手、脑并用。通过初读、细读、精读课文，由表及里、由浅入深，认识文本的“庐山真面目”，变压力为动力，变“苦学”为“乐学”，变被动接受知识为自主探究，达到掌握知识、形成技能之目的，激发潜力和灵性，释放生命的灿烂。
（二）、化静为动。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。”学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。因此，在语文教学中，教师应以生为本，给学生一个“开放的课堂”，教师“搭台”，学生“唱戏”，充分利用教材资源，通过朗读课文、复述课文内容、背诵精彩句段、模拟角色、课本剧表演等，让学生细细品味，达成共识，产生共鸣，实现由感性认识到理性认识的飞跃，感受知识的内在魅力，享受成功的喜悦。
（三）、师生互动。陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动。”课堂教学活动实质上就是师生之间的一种情感交流、一种沟通、一种合作、一种对话、一种信息互动。教材是剧本，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。如果教师从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把快乐带进课堂，把父母般的亲情带进课堂，构建宽松、和谐、融洽、快乐的教学氛围，笑中交心，情于言辞，师生间零距离接触，有“炉边谈话”般的温馨与真诚，学生就会无拘无束、情不自禁地融入教师预设的教学情境之中。在学生自主学习、自主探究的过程中，一些课文含义深刻的句段往往会使学生的思维陷入困境。因此，必须正确处理教师的“导”和学生的“学”的关系，当学生通过反复阅读课文、讨论交流，还不能理解课文内容时，教师应给于适时点拨，给他们指点迷津，并借助多媒体教学，适时播放课件、投影、录音、动画，使学生身临其境，亲身感受和体验，看到“柳暗花明”，思维得到升华，视线拉长，视野拉宽，位置拉高，产生继续探究的欲望和动力。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
