| 因此，制度和纪律的制订对学生说应是全方位的，这样才能有利于学生的全面成长。
2、创建和谐的师生关系
融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，实践证明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，“亲其师而信其道”就是这个道理。
（1）建立平等的师生关系
教师和学生应该是朋友式的而不是服从式的，每个教师应以自己的人格魅力和教学艺术来提高自己在学生心目中的地位，构建自己的师道尊严，放弃那种长期以来形成的高高在上的自我意识，和学生形成一个统一体，帮助他们进步，引导他们人生观、价值观、世界观的形成，解决他们生活中遇到的困难。
（2）以尊重为前提
每个人生下来就有被尊重的权利，我们教师队伍当中一个致命的顽疾就是体罚和变相体罚学生，这是对学生的不尊重，甚至是人格上的侮辱。教师要尊重学生，更要尊重那些学习成绩差，没有信心的学生，帮助他们树立学习的信心，扬起理想的风帆。
（3）要学会激励和表扬
每个人都喜欢听到溢美之词，当一个孩子在激励和赞扬中生活时，他会产生自信。所以，我们不要吝啬我们的语言，对成绩好的学生要表扬，对学困生要激励。我们要做伯乐，善于发表其长处和优点，给予及时的肯定和激励，使其产生成就感和自信心，慢慢甩掉差生的帽子，跨入优生行列。总之，教师只有放下“师”的架子，以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生心目之中，才能真正体现平等的师生关系。
综上所述，学校德育教育只有“以生为本”，才不会迷失方向，才可能走出怪圈，步入良性发展。
参考文献
[] 侯文华.构建生活化的德育新理念[J].黑龙江高教研究,2004(3).
[2] 冯建军.人的道德主体性与主体道德教育[J].南京师大学报(社会科学版),2002(2).
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