自然的就引出了讨论的主题。在浓厚的合作学习氛围下,学生自然就能接触到学习的重点句型如“how much”,“can i help you?”等等。由此,教学任务可以轻松完成。
3.合理的评价是合作学习取得成功的保障
合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一共境界,同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度,在评价时,要做到客观公正,而且形式要多样,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为奖励或认可的依据,形成“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。此外,还可结合组内成员自评,组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课题观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思成功的经验和不足之处,进而针对每个小组的表现,再分别作具体的指导,促进每个小组都进行反思,这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。班级合作小学形成一个积极融洽的氛围,使每个学生都能平等合作,快乐学习,在有限的时间内达到最好的学习效率。
三、结语
合作学习在初中英语a教学中的重要性不言而喻,作为一名合格的初中英语教师,务必转变思想,积极改进,将合作学习模式尽早的使用到日常英语教学之中。学生的英语成绩以及合作能力能够在此模式下打下良好的基础。由此,学生在今后的学习中就能够更上一层楼。作为教师,不仅要为学生的现在负责,更需要为学生的将来负责。此路漫长,任重而道远。
参考文献:
[1]袁长存.合作教育模式在初中英语中的运用研究[J].中学生英语:高三版,2014(09):69.
[2]吕红.初中英语中合作学习型导学案的应用[J].读写算:教育教学研究,2014(25):268. 2/2 首页 上一页 1 2 |