其实,学生的这种乐于模仿的行为正是一种英语学习兴趣的体现。你只有善于发现他们的兴趣点,积极发掘并激发,这样才有利于其兴趣的培养。也只有在这种宽松的环境下才可能有完全的释放自我、发展思维、张扬个性。
2,充分相信每一个孩子,让孩子做课堂的主人。
课堂是孩子展示自己的舞台,因此这块宝地也值得精耕细作哦!除了营造自由和谐的课堂气氛,还要结合教材的实际,适当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样化的情景,给学生搭建活动的舞台,引导学生在自己的舞台上积极主动的参与交流。在活动中培养情感激发兴趣。比如,在教授“HowtoMakeASnowman?”一课时,我利用情景设置-----------假设今天就是大雪天,到处白雪皑皑,让学生结合所学知识,描述堆雪人步骤,边说边演(以各种形式),学生争相体验堆雪人的快乐。学生的积极性一下子就被调动起来了,课堂气氛异常活跃,大家你一言我一语。整堂课上得极为成功。他们模仿堆雪人的过程格外的认真仔细,还加上了各自的忍俊不禁的肢体语言,仿佛还真的身临其境似的!由此可见,自由、民主、和谐的课堂气氛,精彩纷呈的展示舞台是学生学习兴趣产生的真正平台。
3,认真把握努力保护学生的良好情绪。
学生的学习兴趣,在很大程度上与情绪有着密切的关系。因为轻松、乐观、愉快的良好情绪,不仅能使人产生超强记忆力,而且能活跃创造思维,充分发挥心理潜力;而焦虑不安、悲观恐惧、忧郁苦闷、激愤恼怒等不良情绪则会降低人们的智力活动水平。心情愉快地去学习,大脑皮层就会产生兴奋优势中心,就会增强学习效果,为了创造一种宽松和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,课堂上尽力用幽默风趣的教学语言,不仅使优秀的学生因成功而发出笑声,也尽可能使后进生在愉快的气氛中受到触动。尽管课堂上可能发生种种令人烦恼的事,教师也要努力克制自己的焦躁情绪,绝不允许那种让全班同学挨骂的事件发生,而要尽量把它放到课后去处理。如学生见到老师诚惶诚恐,战战兢兢,势必妨碍师生双向的感情交流,又怎能激起学生对英语科的兴趣呢?
兴趣在很大程度上受第一印象的影响。初一学生年龄小,心理幼稚,对老师的印象直接影响他们地学习。如果教师的性格、人品、学识皆佳,并和学生打成一片,关心理解学生,那么这个老师在学生心目中的地位就高,让学生觉得不好好学就有愧于老师,有的学生甚至说,对英语感兴趣是因为我喜欢英语老师,所谓“亲其师而信其道”说的就是这个道理。英语教师要做到以自尊、自信、自爱、自强,培养对教师的信任感,从而培养学生英语的兴趣。较高业务素质的高低也直接影响学识学习兴趣,业务素质在学生的心中有着极其重要的位置,教师本身有很强的专业知识,再加上相关学科的知识辅助,教学方法才会多样化,才会集知识性、趣味性和生动性为一体,才会牢牢地把学生吸引住。同时在教学中应注意让学生既学到来自课本的知识,也学到课本外的知识,从而使学生保持较高的兴趣。
除以上激发学生学习兴趣外,还有很多其他方法可以激发学生学习英语的兴趣和热情,如远大目标、理解的树立、学习动机的培养。总之注重在英语教学中培养学生兴趣,是使初一学生“入门”的关键一步,也是中学英语教学改革的重要一步。今后还要不断摸索,不断培养学生学习兴趣,使学生变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,从而使学生更自觉、更主动地去学习,取得最佳成绩。
三、要激发培养兴趣,传统的课堂教学模式必须加以改变。
长期以来,我们学生普遍反映学习英语学得累,成绩不理想,老师则抱怨英语难教,学生不听话,课堂上老师讲的口干舌燥,满头大汗,而学生听得常常是昏昏欲睡,似懂非懂,照此下去,还怎么能提高教学质量?
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