| 将电路仿真软件Mulitisim、Matlab等引进电路教学，实现虚拟实验与实物实验的结合。
2.3构建考核评价机制，科学合理评价学生的学习情况
由于PBL教学更重视教学过程中学生的表现而不仅仅是教学结果，因此不同于通常考试卷面成绩的评价。摆脱传统教学中以分数评价学生的方式，研究构建从学生的主动学习、合作精神、表达能力、回答问题的积极性等方面考核的评价体系。PBL教学评价的目的是激发学生自主学习、探索创新；促使学生加强合作者之间的学术交流与配合，促进综合能力的全面发展。教师获得学生学习的反馈信息后，对教学过程进行引导、反思与调整，进一步提升教师对PBL教学的引导与科学考核能力。
评价体系采用定性与定量相结合、形成性评价与终结性评价相结合、学生自我评价与相互评价相结合、教师与学生相互评价相结合、书面评价与口头评价相结合等考核方式，保证PBL教学法得以顺利实施，在解决问题的过程中采用发展性的动态评价模式，增加评价的公正性与开放性。
3.结语
教师根据学生不同的认知风格，设计基于PBL的不同层次的教学案例，从而形成引导性问题，使得不同类型学生的潜力得到开发，既照顾个体差异，又体现教育公平，在此基础上设计灵活多样的教学任务，进行教学实践并不断完善。建立了定性与定量相结合的考核评价体系，科学合理评价学生学习效果。通过教改实践及跟踪调查证明，PBL教学法在电路教学中取得了较好的效果。
参考文献
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