论文摘要：本文主要针对目前独立学院单片机教学中所遇到的困难，针对独立学院的实际情况，提出了任务驱动教学法进行单片机教学。以独立学院本科生为教学实践对象，探讨了任务驱动单片机教学模式及实践过程。使学生在完成具体任务中了解，掌握单片机技术，提高学生的动手能力，解决问题的能力，增强学生的综合素质。
论文关键词：任务驱动教学,单片机教学,独立学院,教学改革
独立学院的人才培养目标，主要遵循国家的教育方针、社会发展的需要与独立学院自身的特点，依据经济发展状况、行业发展现状以及母体高校的强势学科，全面培养能够适应地区和国家社会经济发展及国际化潮流、具有鲜明个性、有较强实践能力和创新精神的各类实用型专门人才。依照这一个目标，独立学院在经历了一个自由发展、试办到治理调整阶段后，开始进入规范办学和提升质量的阶段。它凭借灵活的办学机制和母体学校优良的教育教学资源，越来越受到大众的青睐，独立学院的发展已经形成了一批新的高等教育重要资源，并在我国高等教育体系中独树一帜，在本科教育资源增量特别是在发展优质本科教育中的作用再也不可小觑。然而，独立学院教育在发展过程中也存在不少问题，独立学院毕业生就业形势严峻就是其中之一，而造成就业形势严峻的—个重要原因是教学质量达不到独立学院人才培养目标的要求。因此，如何提高独立学院院校专业课程的教学质量，使其达到独立学院人才培养目标的要求，是许多教育工作者亟待研究以期解决的问题。
本文以《单片机原理》课程为例，结合独立学院《单片机原理》课程的教学现状，提出了一种提高该课程教学质量和实现技术型人才培养规格的教学模式——任务驱动式教学。
1、单片机课程教学现状
《单片机原理》是一门实用性非常强的课程，在学生专业技能的培养中显示出越来越重要的作用，它的教学效果直接影响了学生就业、以及将来的个人专业上的发展。目前，许多独立学院对《单片机原理》课的教学进行改革，使《单片机原理》课程的教学量有所提高，但效果仍然是差强人意。笔者结合教学实践和个人的研究，认为现阶段我国独立学院《单片机原理》课程的教学现状不容乐观，具体现状如下：
(1)学生文化课基础较差，基本功不扎实。独立学院的学生按第三批本科录取，重点院校承办的独立学院其学生平均录取分数与母体学校本科生录取分数相差100
～150分，独立学院学生普遍来说在学习积极性、主动性、知识接受能力方面与一、二本学生有着明显的区别。但由于独立学院的学生大多数来自经济发达地区，家庭条件较好，他们能接受到较多的自己感兴趣的教育，有更多的机会接触社会文化、艺术、科技等知识，因此对新事物的接受能力可能会更强一些，尤其在活动能力、动手能力、组织能力、协调能力、交际能力方面表现出较强的意识和潜力，但在学习能力、钻研精神和进取精神方面有所欠缺。传统的单片机教学，是以单片机理论教学内容为目的而安排的，对于独立学院学生来说，由于基础差，很难激发他们的学习兴趣。
(2)教师的教学方法因循守旧。有句话“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，虽然说得绝对了点，但是也透露了一种教育哲学即“好老师眼里没有差生”。这对老师的教授水平提出了相当高的要求。每一位从事教育工作者都需要检视自己在教学上的缺漏，因材施教，改进教学方法，尽可能地使每一位学生都能学有所得。独立学院的《单片机原理》课程的教学普遍采用课堂和实验交叉教学的方法。这种教学方法在进行课堂教学时，讲授的是理论知识，在进行实验教学时，进行的是对理论验证的实验，这就使得理论讲授与实验验证不能同步进行，学生难以理解相关内容；另外，实验教学进行的只是验证性实验，实验设备通常是单片机实验箱与电脑联机构成，学生只要完成简单的电路连线，然后运行电脑中已经编好的源程序，再通过实验箱中单片机相关功能模块的反映，来验证所学理论知识。在这种教学模式下，学生不可能真正掌握单片机技术应用的精髓，也无法培养学生的自主创新能力。
(3)现行教材存在弊端。虽然现在市场上不乏独立学院《单片机原理》教材，但现行教材均是以单片机的结构功能为主线，其内容编排大同小异，基本上是单片机的内部硬件结构、指令系统、汇编程序设计、单片机的扩展应用以及外围电路接口。教材的内容没有充分联系工程实践，理论内容比重偏大，实例偏少，造成教材没有体现单片机技术的趣味性和实用性。因此，现行的教材，在内容安排上只注重知识体系的完整性，忽略人的认知规律。这样学习下来，学生往往难以跨越入门这道槛，更遑论深入到实践工程应用。
2、任务驱动教学方法的特点及优势
为打破原有的传统教学模式，构建适应独立学院学生的教学方法，这里提出了一种基于案例的任务驱动式教学方法一从案例出发，以案例为主线，围绕案例中提出许多任务进行分析，组织引导学生找出完成任务的办法，在完成任务的过程中，学习相关课程的概念及知识点，并进行归纳，由感性认识上升到理性认识。教师不再把现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标。
任务驱动式教学关键是创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有学习的主动权，在任务的激励下不断前进。任务驱动式教学的本质是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。贯穿整个教学过程中的各个子任务完成后最终的集合是以案例的实现为目的。因此任务驱动教学本质上也是一种案例教学，是一种实践案例教学。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 |
