论文摘要：图形图像处理》是一门实践性很强的课程，使用传统的教学方法已经不适合当前教学改革的步伐。本文结合该课程的特点，从教学内容、教学模式、教学方案设计等方面进行了探讨，并对课程考核评价模式进行了详细的分析，提出了以多种教学模式进行教学的思路。
论文关键词：任务驱动,项目教学法,教学模式,方案设计
0引言
目前在不断深化的教学改革中，各种教学模式应运而生，长期以来一直应用的案例教学法是否已不适合课堂教学?在教学中采用何种教学模式更能培养学生的职业能力？怎样应用这些教学模式会取得更好的教学效果？这些问题也一直困扰着我们。目前项目教学法作为一种新型的教学模式也在职业教育领域里广为推广，并引进到各门课的教学改革中。项目教学法在专业课的实施中已取得好的效果，而《图形图像处理》是数字艺术设计专业的一门基础课程，教学对象是刚入学的新生，还不具备计算机多媒体和图形图像方面的知识和技能。针对这样的基础课和面对这样的教学对象，如何进行项目教学?教学如何设计？教学内容如何选取？哪种教学模式更适合这样的基础课程？本文针对这些问题进行了一些分析和探讨。
1课程教学总体设计思路
1．1分析课程标准，明确培养目标
课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件，在进行课程设计前，要先了解该课程的课程标准，因为在课程标准中给出该课程的总体目标和具体的能力目标，而且明确指出了该课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，所以分析课程标准，对后续设计具体项目和任务将有重要的指导作用。
通过对课程标准内容分析，了解了《图形图像处理》课程的教学目标是通过本课程的学习，培养学生的平面设计软件的综合应用能力，为后续的平面设计方向的专业课《广告设计》、《标志设计》以及《包装设计》、《插图设计》、《VI设计》、《版式设计》等课程打好基础，使学生能够具备平面作品制作的职业能力，那么课程设计应围绕培养目标进行设计。
1．2以职业岗位需求设计教学内容
高职教育，不同于大学普通教育，它的职业性和技能性很强，所以在设计课程内容上就不能单纯追求课程的系统性和完整性，而是要根据课程标准中制定的能力目标和职业岗位需求，选出与培养职业能力相关的知识和技能，一定要以能力为重点，以职业岗位目标需求为原则来选择教学内容，要体现出学以致用的目的性，必须坚持以就业为导，以能力为本位的原则。
通过对行业所需的职业岗位进行分析、调研，了解到目前该专业的学生就业岗位大多是广告公司、网页设计公司、出版社、影楼等设计部门以及企、事业单位的宣传部门。所以可以根据这些职业岗位对技能、知识的需求，选取课程教学内容，并从这些职业岗位中选择一些真实项目作为实践教学内容。
1．3以多样化的教学模式进行教学活动
以往该课程的教学模式一般是采用案例式教学方法，教师利用多媒体教学手段讲解演示后把知识和技能传给学生，学生在教师的组织下进行上机模仿操作得到教师所要的结果。这种教师讲学生练、教师示范学生模仿的教学模式，虽然也能使学生掌握一定的技能,但学生往往只是学会了老师传授给的知识，而没有具备用所学知识去解决实际问题的能力。如果整个课程都采用这种模式必然会影响学生能力的培养,所以设计教学活动时，可以在理论课时阶段先利用从典型工作任务中提炼出来的教学案例进行案例式教学，通过多媒体教学手段，融“教、学、做”为一体，通过任务驱动式教学模式，把案例中用到的基本知识和技能传授给学生，学生在教师的辅导下完成最终的结果，从而具备一定的图形图像处理的能力，为后面的项目教学打好一定的基础。实践证明，通过大量的实践训练，以“教学做一体化”、任务驱动和项目导向的教学模式进行教学，可以让学生在学习过程中很好地完成实际任务，从而更好地培养了学生的实际工作能力。任务驱动式和项目教学模式能够很好地提高学生的学习兴趣，使学生能在参与教学活动中，积极主动地解决问题的过程中掌握职业技能。
1．4课程考核评价模式
课程考核评价用于教师检查学生学习情况和教学效果。过去的考核模式缺乏对过程的考评，已不适应新的教学模式。探索科学的考核方式也是深化教学改革的重要任务。
本课程在考核中注重学生学习过程的考评,如对平时、上机操作、任务、项目等各环节进行多次的考核，最后综合各部分的考核，得出学生该课程的总成绩。
1．4．1平时考核，
平时成绩包括学生学习态度、出勤情况、完成课堂任务和课后作业情况。教师根据平时课堂的学习纪录和学生提交的作业进行评价。
1．4．2阶段考核
阶段考核是在整个学期学习过程中所进行的各项任务考核的总评成绩,主要考查学生阶段性知识掌握情况与实践操作能力、自学能力情况。在布置各阶段任务时，教师同时也将评分标准公布给学生，学生完成每一阶段任务后都将提交作品和制作说明,教师根据上交的材料，按照任务要求进行评价考核。
1．4．3项目考核
项目是一项综合性的考核，主要考查学生自主学习能力、实践能力、思维能力、创新能力、团队协作能力、运用知识解决问题能力、职业能力等综合能力,。由于项目是小组人员共同完成的真实课题，所以采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的方式。
1．4．4考核成绩计算方法
学习过程中的所有成绩以百分制计，具体划分如下：
学期总成绩=平时考核成绩×30%+阶段考核成绩×40%+项目成绩×30%
平时考核成绩=课堂练习成绩×35%+课后作业成绩×35%+课堂表现(（出勤率、学习态度）成绩×30%
阶段考核成绩=(任务成绩之和÷任务个数)×80%+上机操作练习成绩×20%
项目考核成绩=项目调研×10%+提交文档×20%+团队协作成绩×10%+小组评价成绩×10%+自我评价×5%+教师评价×5%+作品效果×30%+展示情况×10%
通过整个学习过程的多层次的考核，对学生学习态度、学习纪律、自学能力、实践能力、思维能力、协作能力等都能得到一定的评价，可以较科学地反映出学生学完该课程后所获得的知识和能力水平。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
