| 在熟悉某一交际事件的图式之后，学生就能够较好的理解某一环节在这一图式中的定位，并进一步认识到它的交际功能，增强体裁意识。在实践中可以使学生直接参与分析过程，目的是使学生不仅能掌握学过的体裁，而且能自行分析新的体裁，并能很快掌握它。
（三）语言风格分析
语篇的体裁影响语言的风格和使用方式。秦秀白(1997)认为，对语篇进行解析时，应当对特定语篇所选择的语言成分的得体性进行分析，回答“How(or by what means) does the text mean what it means?”的问题，从而达到对语篇进行鉴赏的目的。所谓“得性”，就是在分清文章体裁的前提下使用合适的词汇，句子和修辞，既适用于话题，又适合于读者。如英语求职信不同于其它体裁的英语作文，它并不要求华丽的词藻，也不讲究修辞。概括起来，英语求职信的语言有如下几个特点：
1. Clearness（明了）：求职信要突出求职的主题，开场白要直截了当，不要绕圈子，应直接道明写信意图。另外，层次要分明，使读信人一目了然。
2. Conciseness（简洁）：言简意赅，文字力求简短。把必要的事项说清楚，不提与求职无关的事。尽量使用短句，少用复合句、避免陈词滥调。
3. Correctness（准确）：达意准确。平时要随时收集并掌握丰富的常用习惯短语，这样才能在写求职信时运用自如，做到语言的准确。求职信中应避免使用过多的形容词和副词。
4. Politeness（礼貌）：话语要礼貌、既要尊重对方，又要切忌迎合，恭维或表现得过分热情，态度要不卑不亢。获得招后应及时写求职信、拖延时间也是不礼貌的。
由此看来，在了解了不同体裁的语篇内容和图式结构以后，教师还应该让学生掌握它们特定的语言风格和特色。使学生认识到，在选择了正确的体裁和图式结构后，还应该选择正确的语言和表达方式，使语言具有得体性，以写出地道的英语作文，从而准确地达到预定的交际目的。
五、结 论
通过上述理论分析，我们可以看出体裁教学法是以语篇的社会功能和交际目的为核心的，这与英语写作的最终目的是一致的。其次，体裁教学法突出语篇图式结构的建立，通过对不同语篇的内容、图式结构、语言风格等体裁特征的分析，可以帮助学生很快掌握语言使用策略，从而掌握实现特定的交际目的。在教学中运用体裁分析可以使学生认识到写作是有规律可循的，从而克服对写作的畏惧感。从这点上说，体裁教学法的采用可以增强学生学习的信心，减轻考试焦虑感，在一定程度上对提高写作考试成绩和写作能力都有益处。
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