摘要：五年制高职学生是一个特殊的群体，他们有旺盛的精力，可塑性强。然而，他们中的大部分人存在着这样那样的问题，教育他们有一定的困难。本文作者凭借自身多年教育五年制学生的经验，分析了五年制学生常见的问题，并对问题的成因作了分析，最终提出几点合理的解决方法。
论文关键词：五年制高职学生,存在的问题,成因,对策
五年制高等职业技术教育（以下简称五年制高职）是适应职业教育多样化发展的需要，适应社会对高级技术应用人才的需要，招生初中毕业生的一种以职业为导向，以能力培养为目标的高等职业技术教育办学形式。我院前身为中专，后升格为高职院校，五年制高职教育就是在此背景下孕育而生的一种新的办学模式。
然而，五年制高职学生在大学校园里是一个特殊的群体，由于他们是初中起点，因而在年龄、知识水平、自控能力、是非观念、意志品质等方面较高中起点的普通高职学生有很大差距。因此，加强对五年制学生得管理，做好他们的思想政治工作尤为重要。本人一直是五年制班级的班主任，今年送走学院最后一届五年制学生，也积累了一定的管理经验。
一、五年制高职学生存在以下主要问题
通过多年的接触和管理经验，我发现五年制学生中普遍存在以下问题：
1、自我约束力差，自控力差。由于五年制高职学生年龄相对较小，而独生子女又多，没有受过苦，也没有接受过严格的思想政治教育和道德教育，因而大多数没有形成良好的习惯，对美丑、善恶、是非往往分辨不清，道德标准混乱，难以自觉地按校规校纪、社会准则和道德要求来约束自己。有的居然把家中的“小皇帝”角色搬到了学院，不尊敬老师，甚至还顶撞老师，一副“老子天下第一，谁也管不了”的态势，想咋样就咋样，缺乏自控力。有的个性很张扬！高调！
2、学习态度不端正，目标不明确，难以毕业。五年制学生刚入学时表现较好，可是不要多久，他们适应了大学校园那宽松的环境后就开始懒散，上课不听，作业不做，考试当然不会通过，这些他们都无所谓，只要“老子我过的快活”。部分学生甚至认为：当今社会是金钱的社会，吃穿住行都离不开金钱。现实生活中那些学历不高或者是没有文凭的人还不是照样当老板，挣大钱。有知识的人反而挣不了多少钱，因此产生无知识无所谓，读不读书也无所谓的思想。也有学生认为“我在初中就没有学好，现在努力也无济于事，自己天生不是读书的料。我来读书是为了父母。”的确，他们是因为考不上高中才来到五年制学校的，这有他们的历史原因。可他们应该想一下，没考上高中已经输给别人了，现在应该努力学好才是啊！老师我急啊，他们在这里过一天算一天，得过且过，最终一个班级总有1/3的学生不能如期拿到毕业证书，这时才如梦初醒。
3、纪律松散，法纪意识淡薄。什么叫违纪？什么叫违法？在他们脑中概念模糊，有的学生甚至每天都在违纪！你看，由于学习态度差，他们迟到、早退、旷课，上课睡觉、玩手机、说话、顶撞老师，夜不归宿，上网包夜，打架闹事，教室、宿舍卫生不做，个人内务乱作一团…，所有这些，在他们看来都是正常的，校纪校规在他们这里是一纸空文。行政处分对于他们来说又能怎样？无所谓。更可怕的是，有的学生居然做一些违法的事，比如，偷钱包，偷手机，偷笔记本等，我所带的班级中有不下十人做过此事，甚至还有女生！当然，常在河边走，不怕不湿鞋，有几个因为东窗事发，被开除了。还有甚者，非法占有别人的财产，别人汇款（3万元）汇错到他的账号，居然，他们几个在三天内几乎花光！当然，他们逃不过法律的惩罚，立即补上钱款，否则拘留。天哪！这就是他们的行为，无组织无纪律的行为！而这些，家长是不知道的，除非严重的，我们找到家长。不过，也有家长是知情的，他们也无奈，只能把学校当做“托儿所”了，他们自己管不住，让学校来管。
4、思想不健全，心理不成熟。正确的人生观、价值观的确立，是正确认识自我，完善自我、超越自我、实现理想的基础。但对于大部分五年制学生而言，其人生观、价值观依然停留在随意、模糊的阶段。五年制学生往往爱国意识淡薄，缺乏应有的使命感、责任感。盲目认为国外条件如何好，国内如何不好，崇洋媚外。表现出缺少民族自尊心、自信心、自豪感，缺少为远大理想而奋斗的激情。从他们神情呆滞可以看出，他们根本没有远大理想，不知要为“明天”做点什么。正是如此，五年制学生中积极要求向党组织靠拢的很少，发展成党员的更是少之又少。
心理健康才是真正的健康。五年制学生的心理较为复杂：1、矛盾心理。由于他们刚从初中转到大学，自尊心增强，但自制力跟不上，具有强烈的独立意识却又缺乏主见和是非观念，这就产生了自尊心强与自控力差的矛盾。另外，还会出现散漫生活与学校严明纪律之间的矛盾。期望值过高与不能满足之间的矛盾等。2、逆反心理、依赖心理。五年制学生入学时差不多十六、七岁，正处于叛逆期，加之许多学生得到的肯定太少，否定太多，因而对家长、老师的批评教育存有强烈的逆反心理。3、自卑心理。五年制学生不同于普通高中生，更不同于普通大学生，他们年龄小，父母之命难违，又或因为不上学没有出路才不得已来上的。大部分学生是以失败者的心理走进大学校园的，在他们心理总觉得自己低人一等，好事都不敢想会与自己沾边。我的学生曾经问我，学校开的“双选会”他能否参加。显然，他有自卑的心理在作怪，在这里，大家享受同等的资源。
二、五年制高职学生存在上述问题的原因
1、家庭环境的影响。一些家长只顾着忙自己的“工作”，对孩子的思想和学习情况很少过问，孩子需要什么，缺失什么他们全不知道。有些家长则过分溺爱孩子，只要孩子听话，什么要求都答应，造成孩子“公主、公子”脾气。有些家庭矛盾尖锐，给孩子心理蒙上扭曲的阴影，造成了巨大的心灵创伤，孩子也成了家庭教育被遗忘的角落，使子女从小受到的影响是一种复杂而恐怖的现实。认为人与人之间的关系不是友好和睦的关系，我的一个学生曾经跟我说过，毕业后要去报复父母！太可怕了。而有些家长对孩子过于苛刻，抱有“恨铁不成钢”的强烈愿望，稍有不如意就批评教育，甚至还出现家庭暴力，造成孩子逆反心理。以上种种都会使孩子的教育从小就成了“空白”，养成无人管理、我行我素的习惯，进而，在校期间很难接受学校和老师的管理。
2、小学、初中思想教育的淡薄。当前的小学和中学教育中，政治思想教育相对薄弱，只重视学生的升学率，而忽视了学生的政治思想教育。中国传统文化教育相对薄弱，纪律、法制、安全教育都几乎处于空白。加之，有些老师对后进生的冷漠、无助、放弃，使得他们的思想观念“下沉”。
3、社会环境的影响。当今社会是开发的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断改变，思想意识也在不断更新，同时也不可避免受到消极因素的影响，使部分后进生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路，导致思想意识败坏，行为习惯堕落，甚至模仿式的学着称“学生老大”。
三、针对出现的问题采取一些对策
针对五年制高职学生中存在的问题，我们应当对他们加强政治思想教育，建立健全高校辅导员管理机制，对他们进行世界观、价值观、人生观教育，让他们认识到社会的发展和自己在社会中的地位，认识到不良行为给社会、家庭和个人带来的不良影响，从而树立上进的信心，努力在各方面都得到锻炼和提高。
（一）用心教育。
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