论文摘要：通过查阅国内外关于英语学习障碍问题的研究，了解英语学习障碍问题的研究情况，使教师在授课中可以排除英语学习障碍，进一步提高英语教学的质量。
论文关键词：英语学习,障碍,英语教学
一、国外英语学习障碍研究的现状及评述
在世界各国的基础教育领域中（发达国家也不例外），学习障碍儿童在各年龄段都有一个相当稳定的比例。国外调查资料表明，学习障碍儿童人数占学龄儿童总数的4%~6%，在某一项或多项功课学习中存在困难的学生有13%。国内杭州地区的一项调查也表明，在校学生中有17%的儿童存在着不同程度的学习困难。可见，相当数量的学习障碍儿童的存在，严重地困扰着教育的发展，尤其影响着义务教育质量的提高。
西方研究者对学习障碍的研究历史悠久。从1896年至今，已有一百年的历史。我国在真正含义上的研究始于本世纪80年代末。虽然起步较晚，但随着教育改革的深化和科研意识的提高，此项研究已越来越引起各界都在进行广泛的研究。为帮助学习障碍儿童摆脱困难，为促进教育的发展，提高教育的质量，对学习障碍的研究已成为世界范围内基础教育的一个重要的科研课题。
纵观学习障碍研究的发展线索，从渊源上看，最早起源于医学界。1896年摩根发现词盲现象，从医学角度确定学习困难的概念。
到20世纪50年代，西方研究者对成因的认识由大脑器质性损伤转向轻微脑功能失调；对诊断与矫正的研究由阅读困难向感知――运动障碍；研究角度由医学逐渐转向心理学、教育学。
60年代以来，研究进入整合时期，主要侧重于临床心理学、神经心理学。一方面涉及到诊断界定，另一方面涉及到矫治和干预。在学术界有代表性的学者是美国特殊教育家柯克（S.A.Kirk）和教育心理学者罗伯特和威廉特。
70年代以来，研究出现了学派林立的局面。在世界学术界影响较大的有三个：
（1）美国官方教育部门对概念做了界定及提出了确定学习障碍的基本方法；
（2）美国南加州大学珍爱尔丝博士提出了感觉统合观点；
（3）台湾学者认为学习障碍的确定包括“筛选和诊断”两个步骤（何华国，1976）。
80年代以来，世界学术界对诊断与矫正方面方法的研究更深入，对类型划分的研究颇有成效。具代表性的学者有美国特殊教育家柯克，有Chalfant和Mckinney，美国心理和语言学家H.R.Myklebust，有日本教育学者北尾伦彦，有我国台湾心理学者刘弘白博士，北师大发展心理研究所所长林崇德教育，杭州大学心理系吕静教授等。
90年代以来，世界各国的研究者从注重理论的探讨逐渐转向偏重实际操作的研究，学术界呈现出学派林立、成果不断的局面。国内涌现出一批颇有成效的研究者。
80~90年代，学习障碍研究有以下几个特点：
（1）在一些基本观点上，达成一定共识；
（2）研究者对学习障碍的概念研究更加深入，对组成结构产生浓厚兴趣，采用不同研究方法进行类型划分；
（3）理论研究涉及临床心理学、神经心理学、认知心理学、生理心理学、教育心理学、学习心理学等心理学科；
（4）研究者从注重理论研究转向偏重操作实施的研究，重点是诊断与矫正的操作方法。一部分研究者把视线集中在正常课堂教学之中。治愈并能提高学习能力和成绩。
二、国内英语学习障碍研究的现状及评述
我国对学习障碍的研究尚处于起步阶段。大多数教育工作者并没有深入关注学习障碍问题，只是单纯地认为，学习成绩不好主要是由于家庭教育不良，或者是品行出了问题，是学习习惯和行为习惯的问题，只要提高他们的自觉性就能使他们学习好。学校没有对这些学生的学习能力进行评估，没有发现他们固有的学习能力的缺损，把问题简单化，只是对他们进行思想教育，没有对其能力进行有针对性的训练，难以取得良好的效果。
关于学生学习障碍的研究，国内外有许多专家已经开始研究，由北京教育科学研究院主办，由学习障碍研究中心、中国教育学会儿童教育心理研究分会学习障碍专业委员会、美国学习之路教育基金会等单位承办的“北京2004年学习障碍国际研讨会”于10月9日在北京青蓝大厦召开，会期3天。来自美国、德国等及我国浙江、湖北、四川、甘肃、上海、广州等省市的学习障碍研究专家和北京各区县的教师近200余人，就学生学习障碍问题进行了深入的研讨。大会分别从学习学习障碍研究的历史出发，就所涉及的医学、教育学、心理学、社会学等问题进行了探讨。梁威理事长介绍了我国学习障碍研究的现状并就此项研究进行了展望。原北京教科院副院长文吉吉研究员谈了怎样做反思型教师；美国南达科他州学习障碍研究会前主席JamesHuff先生代表美国学习障碍研究协会主席苏珊佛纳诺女士介绍了美国40年来学习障碍研究的情况；学习障碍研究专业委员会副理事长、北师大心理学院博士生导师刘翔平教授介绍了在汉语阅读障碍方面的研究进展；美国印地安那州普拉斯科学院院长Dr.JanBattenberg博士从自己作为学习障碍者的成长经历讲了如何帮助学习障碍学生；研讨的主要问题有：国内外学习障碍研究的历史与发展趋势；新课程下学习障碍问题研究；学习障碍学生学业失败的表现、原因及对策研究；学习障碍学生的诊断、干预与矫治研究；学习障碍学生家庭教育的对策研究；教师在解决学生学习障碍方面的责任等等。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
