论文导读:：高职院校教育以服务为宗旨。在课程设置上。教学在嘉兴高职院校的教学现状。
论文关键词：高职院校，ESP，课程设置，现状
引言
高职院校教育以服务为宗旨，以就业为指导，培养的人才必须最大限度地符合未来职业的要求。地方高职院校应该在这个基础上，立足本地，依托本地行业需要，并且服务区域经济发展。根据近三年嘉兴市人事局发布的《人才开发紧缺专业目录》分析，每年嘉兴市的人才需求虽然以贸易类，管理类，服装类等为主，但是在对应聘人员的外语要求上，＂具有良好的外语水平＂、＂口语流利＂等词句频繁出现，这表明嘉兴市对国际化人才的需求不断增加。根据这些特点，高职院校的英语教学也积极配合进行了改革，在课程设置上，坚持以外语教学为主线，以职业教育为背景，将职业技能的培养融入外语学习中，主动适应区域经济、行业和发展的需要，探索建立基于职业岗位需求和工作过程的课程体系。20世纪以来，各类专业英语教学在高职院校中蓬勃发展起来。
本论文所讨论的ESP怎么写论文，即English for Specific Purpose,是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。
一 ESP教学在嘉兴高职院校的教学现状
嘉兴目前有四所高校，分别为嘉兴学院，同济大学浙江学院，嘉兴职业技术学院，嘉兴南洋职业技术学院。其中后两所为本论文研究分析的重点。由于嘉兴学院ESP教学开展情况较早，本文也略作介绍，为两所高职院校ESP教学提供经验。本论文重点对两所职业技术学院从事ESP教学的教师进行了问卷调查，本次调查共发放问卷35份，收回29份。本次问卷共设计问题15个，其中涉及教师年龄，职称等结构问题，并对教材选用等问题也做了简单调查。
嘉兴学院现有41个本科专业和9个专科专业，专业英语ESP课程涵盖了全部的学科，有些专业，除了开设专业英语课程外，还开设有双语课程。如电子资讯工程专业就开设了计算机通信网和通信原理两门双语课程，其中通信原理学分为3.5， 计算机通信网学分为3，于此同时开设的专业英语课程学分为2分。有类似情况的专业还有建筑环境与设备工程专业，生物工程专业等。而对于这些专业开设专业英语课程的目的，则在各个专业英语的教学大纲中都有所体现，以《电气专业英语》教学大纲为例，该教学大纲中明确提出，通过专业英语的学习，“帮助学生初步掌握电气工程及其自动化领域的基本词汇，能阅读一定英文专业文献，有一定用专业英语进行独立交流的能力；本课程旨在帮助学生熟练掌握常见专业英语词汇、句型，，能够熟阅读本专业的有关科技文献和论文，具有一定的科技英语写作能力。
不管是开设课程和开始时间上来看，嘉兴学院的ESP课程都在嘉兴四所高校中走在前列。
嘉兴职业技术学院现有36个专业，ESP课程设置历史较短，涵盖面较小，其中以信息与管理学院为例，该学院下设10个专业，其中计算机网络技术专业，计算机维护专业，电子商务专业，文秘专业四个专业设置有ESP课程怎么写论文，设置类别为专业选修课，学分为3-5分不等。而其它六个专业，一半专业只在人才培养要求中提到了对外语的要求，如“具备基本的英语交流能力，掌握英语等文化基础知识”等，剩下一半专业，没有提到任何英语要求。
嘉兴南洋职业技术学院，目前有15个专业，其中6个专业开设有相关的ESP课程。
二 总结该地区高职院校ESP教学存在问题
从对以上两个高职院校ESP课程设置研究分析来看，存在以下问题。
1 ESP 课程设置在高职院校的缺失
高职院校承担地方职业技术人才的培养，高职院校培养出来的学生，和技工学校培养出来的学生，最大差别就在于学生的可持续发展能力。所以，高职院校教育的培养学生的目标就是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，根据“订单式”培养人才的需要培养学生，使学生能够胜任社会和服务企业的需要，尽快发挥长处，体现高职学生的优势。以计算机行业为主，目前大多实行软件外包，外语成为项目开发过程中关键性因素之一。从事这些项目的技术人员只靠掌握的有限的计算机词汇或者字典等工具，是远远不能够读懂和理解该行业最新发展动态和技术的。所以，从这个事例可以看出，能够在专业知识和英语应用水平上都比较突出的学生，是适应今后社会对人才的需求的。因而高职院校，应该适当地培养该类人才，开设ESP课程。
通过调查，嘉兴两所职业技术院校开设的ESP 课程十分有限，明显不能够满足社会和当地企业对于学生的可持续发展能力的要求。
2 高职院校从事ESP教学的师资匮乏
师资问题是ESP课程发展中比较突出的矛盾。由于历史原因和教师本身所具有的知识结构等问题的制约，我国目前从事ESP教学的教师出现两种模式，即英语教师任教专业性强的专业英语和专业教师并且具有一定英语水平的教师任教专业英语。不言而喻，无论哪种模式，都具有其优势和劣势。而从问卷来看，嘉兴高职院校目前从事ESP教师现状分析如下：目前高职院校从事ESP教学的教师70%以上年龄分布在40岁以下，从教10年以内的占据60%，职称结构多为讲师及以下，学历均在讲师层面上。而对于是否参加过任何ESP教学交流活动，只有50%以上教师表示参加过校内的ESP教学交流活动，校际间的教学交流活动都无人表示参加过，更不要说有参加国内ESP教学经验研讨会等经历了。
3 教材老化，形式单一怎么写论文，并不能体现该行业最新成果
从嘉兴学院使用以及推荐的相关教材来看，教材的出版时间都已经偏早了。从问卷结果来看，目前学校使用的都是出版社出版教材，只有少数老师会增加些补充资料；只有25%的教师认为目前使用的教材比较满意，其余都不认可目前使用的教材；12%的教师认可目前使用教材能够体现该行业最先机成果和思想，其余都不认可；18%的教师认为教材来源于真实语言素材。所以，从以上内容分析来看，目前高职院校使用的教材相对与发展很快的技术事实而言，可谓内容陈旧，不能够及时反映新理论，新技术，新工艺，新装备。
4 测试和评估方式单一
评估测试的一个主要目的就是评估教学质量，进而让教师了解下学生学习的情况，并根据这个回馈及时改进今后阶段的外语教学。
通过对相关任课教师的采访，目前，采用的最多的考核评估方式还是传统的闭卷考试方式，既主要以成绩测试为主。也有些会采用平时成绩和期末成绩结合的评估方式。
三 改善ESP教学不足的建议
1 根据院校自身发展和教育目的要求等，参考当地企业对人才的需求，适当增加ESP 课程设置
ESP既是大学公共英语的延伸，也可以称为基础英语和专业英语的结合与实践。这对于培养学生英语和专业知识都是很好的机会。重视社会对技术人才的需求，以为地方经济建设和社会发展输出具有良好职业道德，熟练专业技能和可持续发展能力高素质高技能专门人才为目的，适当增加ESP课程。
2 校本培训是解决师资匮乏的最实用的方法之一
从年龄结构来看，该地区从事ESP教学的教师队伍年轻化。但是年轻人具有思想活跃，易于接受新事物的优点，因此，不管是英语教师还是专业教师，都可以利用这个优势，开展跨学科学习和交流，不断完善自己，使自己能够成长为一个合格的ESP教师。
受到工作时间和经费等客观条件的限制，教师的成长和完善都可以在校内完成，即实现校本教育。校本教育体现方式为跟班听课，教师交流等。具体实施的时候，在同一地区的学校之间，如果时间和其它客观条件都允许的话，可以尝试同地区间的兄弟院校的校本教育。如兄弟院校的教学经验交流，教学资源共享等，都是可以加速培养合格的ESP教师的便捷方法。而对于教师资源相对较多的同一地区的兄弟院校怎么写论文，则可以尝试校级互聘。这样，既可以弥补教师资源匮乏的院校的这一不足，又可以通过这样的方法，无形中增加几个院校教师之间的额交流，这样无疑可以达到培养相对落后院校的教师的目的。
3 教材建设
教材是教学内容的载体，是搞好ESP教学的一个主要环节。在高职院校ESP课程的教材选择上，可以增加教师的自主性，教师既可以选择最能体现本行业发展现状的教材，又可以参考本校学生的英语现有水平，来选择补充的教学资料, 这也响应了英语教学和ESP教学要求的语言输入和学习数据要“真实”的原则。在选择使用的ESP教材的时候，可以突破形式单一的事实，教师在具体授课的过程中，也可充分利用学校以及相关单位的现有资源，使ESP教材多样化，社会化，生动化。
4 完善评估方式
目前，ESP评估体系还没有建立，还没有统一的评估标准。而我们要做的就是，在评估、考核的过程中，随时关注社会对人才培养的需求，注意该课程考核、评估的过程，而淡化闭卷考试的考核方式。提高平时成绩。达到督促学生学习的目的。
参考文献
[1]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告（1978-2008）[M] 上海：上海外语教育出版社2008年
[2]汪乔山.大学英语改革背景下的ESP教学思考 [J]教育探索 2007年 (10)
[3]刘洁.高职ESP教材建设现状及对策研究[J] 襄樊职业技术学院学报2008 (4)
[4]秦秀白.秦秀白英语教育自选集―中国英语教育名家自选集[M] 北京：外语教学与研究出版社 2008年
[5]束定芳现代外语教学-理论、实践与方法（修订版）[M] 上海：上海外语教育出版社2008年
[6]浦晓燕王静陈龙今年我市紧缺专业人才8000余名外贸人才需求量最大[OB/OL]. http://china.zjol.com.cn/05jx/system/2007/03/16/008255680.shtml
[7]学院简介[OB/OL]. http://www.jxvtc.net/2009_xygk.asp
[8]学校简介[OB/OL]. http://www.zjxu.edu.cn/info/xxgl.aspx
|
