| 依据教材要求和现实社会对学生进行生态环境教育的需要，从激发学生的兴趣出发，我们可确立以下四个层次的主题供学生选择：（一）“保护野生动物就是保护人类自己”；（二）我喜爱的一种小动物；（三）我为保护野生动物献计策；（四）写一句保护野生动物广告词。多种活动表现形式主要有：情景剧表演、诵读、演讲、图片数据展示与说明……这样，学生真正“动”了起来，人人参与，个个登台，充分发挥了自主性、合作性、实践性，极大地提高了学生保护野生动物的意识和展示自我的信心，也增强了他们学习语文的积极性。
2、收集信息，及时监控
及时的收集活动的信息，及时的跟踪和调控是十分必要的。因为实践活动时间和活动地点的不确定、不唯一，学生在活动过程中，出现一些这样那样的问题也是正常的。例如学生在开展“我爱文学”的活动时，个别学生可能会借课外阅读的机会，阅读一些不适合学生阅读的书籍，或者利用网上阅读的时间打游戏等。这就需要我们教师及时地进行调控和纠正，确保活动的正常进行。
3、及时评价，让学生体验到成功的喜悦
坚持活动在课外，展示在课内的原则，及时利用课堂对学生的活动进行评价，是持续良好地开展综合实践活动的关键环节。通过评价可以让学生对下一次活动充满期望，满怀信心地进入下一次活动中。可以采用“教师评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合”的方法，要特别重视学生的自我评价，“应以鼓励、表扬等积极的评价为主”，最大限度地让他们体验到成功的喜悦。
4、创造机会，搭建活动的平台
语文实践活动，不能拘泥于一时一地，它是一个持续性、连续性的活动，教师要利用一切可以利用的机会最大限度地为学生创设展示自己才华的机会。我们可以根据相关主题，适时地布置读的内容，并定期召开“读书交流会”，为学生的精彩展示搭建平台；也可以利用时序的更替、季节的变化、节日的来临的机会组织学生开展语文综合实践活动。比如春节刚过，那些伴随着中国人吉祥如意、美好祈盼的优秀春联，就成为学生“春联诵读接力赛”的好材料。
综上所述，开展语文综合实践活动，开展语文综合实践活动，是提高学生读写听说的语文综合能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。学生自主的活动是灵魂。学生在活动过程中是自主的，有活力的；是主动积极的，不是被动的；学生应该拥有自主的学习时间和空间，应该拥有自主选择问题（甚至提出问题）、自主研究问题、自主解决问题的权力。教师只是指导者、组织示范者。
参考文献
1 语文课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社2001年7月第一版。
2 洪宗礼《八年级教材解读与教学建议》 《初中语文培训手册》江苏教育出版社2004年6月版。
3 新课改综合实践活动设计与案例》人民文学出版社2004年9月第一版。 2/2 首页 上一页 1 2 |
