论文摘要：在中等职业学校PLC教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。本文在就中职学生如何实施项目教学法上进行了一些探索。
论文关键词：中职校,项目教学法,教学,自主学习
近年来，随着大规模集成电路的发展，以微处理器为核心的可编程序控制器（PLC）得到了迅猛的发展。各中职学校相关专业的开设也越来越多。但现在职业中专所招得的学生素质一般都不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高。那么在PLC的教学中如何做？让学生在校能学到些什么呢？因此，改革传统教学方法就尤为重要。根据这几年的教学经验及实践，初步探索了PLC实训教学的方法——演练教学--“六环节”。
一、采用“项目教学”激发学生的学习兴趣
所谓“项目教学“法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其含义：是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。
“项目教学”是典型的理论与实践相结合的教学方法，项目设计与确立项目是项目教学法成败的关键。因此，在选择和设计项目时要充分考虑以下几个方面的问题：（1）项目活动能否很好地应用学生已有的知识。（2）项目活动能否引导并帮助学生完成新知识的自主学习。（3）所选择的项目内容在现阶段教学中能否较好地起到承上启下的作用，充分体现综合性和应用性。（4）项目活动能否让学生有感兴趣，并激发学习新知识的兴趣。（5）所选的项目活动在进行过程中能否有效地促进学生之间的沟通与合作。（6）能否让学生将所学的知识与现实生活联系起来。
在“必需”与“够用”中职教育中，将知识点作较为精密的整合，是现代中职教学的一个特点。例如，要让学生熟练掌握PLC的接线。根据以往就业学生的实际情况，硬件接线是必需的。但目前市场上不同厂家的PLC接线有所不同，而同一厂家不同型号、规格的PLC之间的接线方式也存在差异。教学过程中不可能把所有型号的PLC都讲到，但也不能让学生只学会一种PLC的接线，其它型号的PLC在以后工作中遇到以后还是无法领会。因此在硬件教学方面采取的是先实践后理论。以三菱FX和西门子S7－200为例，先让学生练习这两种PLC的接线，在能熟练接线的基础上再来分析它的硬件结构及工作特点，由不同结构及接线特点引出其工作原理，知识的掌握会非常深刻。使其在以后遇到其它型号的PLC也能够学会分析、熟练动手。这样，通过教师精心项目设计，依据“以学生为主体，以就业为导向、以岗位为依据、突出职业能力培养”的原则。按照以职业活动为导向、素质为基础、能力为中心、学生为主体的一体化思路来完成了PLC实训课程的教学整体设计工作。确定课程的能力目标和知识目标，围绕目标设计教学项目，围绕教学项目设计教学内容和项目作业，让学生通过动手实践，在一个个结合实际的项目中有效发挥了学生的主观能动性。
二、精讲重练，给予学生必要的知识点
这是其中的第二环节，一旦项目确定，就要对其项目讲解。所谓精讲，是指少而精的对实训项目的目的、内容、知识、步骤要求等进行讲解。少而精就是说讲的时间要少，精是在时间少的前提下，又能把实训项目内容讲到位。重练就是要求在有限的实训课时里，力争更多的时间让学生亲自动手进行实习操作。
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”所以，教师的语言一定要简练，通俗易懂。毕竟，中职的大多数学生对理论的接受力差，如果理论讲得过于繁琐，多数学生不能很好的接受理论知识，日积月累的学习困难还会使他们在学习上得过且过，影响自信心。基于上述认识，在讲解理论时，应以应用为目的，以必须够用为度的原则，找出突破点，在适当的时机根据具体的实训项目任务渗透必要的理论知识。如在讲PLC基础理论中的电器知识技能课讲解继电器时，首先教师在理论上对其继电器的作用、功能及应用进行简单的讲解，再通过实物使学生对继电器的结构有初步的认识。然后让学生在教师的指导下对继电器进行拆卸和安装，并检测自己组装的继电器是否完好，熟悉继电器的常见故障及排除方法，这样学生很快就掌握了继电器的整体知识，实训效果又明显。
三、示范指导，引导学生亲身体验“过程”
为帮助学生形成鲜明的表象，以便学生在实战练习时，可以清晰地把观察过的示范操作形象在头脑中重现，作为教师一定要示范到位，即教师一定要熟练、准确、完整的示范操作一遍。边示范，边讲解，讲做一致，使学生建立起正确的动作概念。当学生有了感性认识时，教师应因势利导，抓住动作要领，可进行科学严谨的分步示范操作程序或步骤，力求充分调动学生的视觉听觉功能，使学生始终处于积极思维的状态，以强化学生对动作要领的认识和掌握。
同时，在演示过程中教师一要分析到位，要对出现问题的原因和后果进行分析，“做什么？如何做？为什么这样做？”可示范正确与错误的操作，看看错误操作有什么后果，还可以让学生指出教师示范过程中的正误，培养学生的观察能力和思维敏锐性。
当教师边做边演示的时候，也可采取个别学生模仿，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验这个学习“过程”。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
