| 论文摘要：自主、合作、探究”的学习方式，教师要正确引导。自主不仅要建立在自愿自觉地基础上的，而且要服从于教学内容。在学习的方式上学生可以自主选择，但在学习内容上不能随意选择。合作不能轻易，需要讲求方法，否则，效果甚微。探究更要慎重，要在学生产生了兴趣、疑点、问题时，教师正确引导，这样才会收到事半功倍的学习效果。
论文关键词：自主是核心,合作勿轻易,探究需慎重
《新课标》提出“自主、合作、探究”这种教学理念，已经被广大教师积极地接受和自觉地实践，在改进教学方式方法，促进课堂教学改革，转变师生角色等方面收到了很大的成效。我在高中语文教学《孔雀东南飞》听课活动中，对“自主合作探究”产生了有一些新的感悟，写出来以求证同仁。
“自主”是核心
《孔雀东南飞》是我国古代第一首长篇叙事诗。该诗叙述的故事有人物，有情节,有以白描手法刻画的准确、生动的人物形象。高中语文新课程标准对古代诗文阅读教学这一模块的要求是：提高学生阅读古诗文的能力、学会解决阅读中的障碍、了解作品的社会影响等等。在我看来“自主、合作、探究”的学习方式，最重要的应该是“自主”，能够做到这一点从某种意义来说也已经是“合作”、“探究”了。
有人说“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的情况，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。但是，我认为重要的是要学生“以自己为主去学习”，不能总任由学生想学就学，不想学就拉倒，不能总顾着学生的情绪、兴趣。因为学校教育从古到今，本身就是为了规范学生行为，带有一定的强制性。也许有人会指责我的观点是“应试教育”，但是“素质教育”就不能给学生压力吗？没有压力哪来动力？正如熟语所说：“成人不自在，自在不成人。”都知道“跳一跳，摘桃子”的道理，怎么能因为担心累坏学生而不让他“跳一跳”？当然要让学生能摘到桃子，尝到甜头。经常这样，学生也就乐在其中，不以为累了。其实，就《孔雀东南飞》这样的课文，你如果有担心，大可在布置预习时给学生强调一下，“这是一首凄惋动人的爱情诗篇”。这样一来，不就激发了学生的兴趣吗？学生碰到疑难问题，能够去弄懂，不拖全班后腿，从这个角度来说，“自主”也已经是“合作”、“探究”了。本文的教学应让学生自主理解主题，探究人物形象的刻画手法，从而了解作品的社会影响。
切勿轻言“合作”
《新课标》倡导以人为本的原则，把学习过程作为学生发展个性，表现个性的过程；同时，为避免个人主义又提倡“合作”。但是，绝对不能让学生没经过独立思考就搞“合作”，不要动不动就让学生展开讨论。像《孔雀东南飞》的教学，就应该要求学生独立完成课文后“练习”之中的各题（第一题是说说行文线索，第二题是赏析塑造人物时的个性化的语言，第三题是体味比兴手法的作用以及理解作品的主题思想，第四题是背诵，重点是领略诗句浓厚的民歌气息和抒情意味，当然其中的第二、第三题要求不必太高，但是每人都要在练习本上有文字性的表达，然后才能走“合作”那一步。
不可经常分工合作。在贯彻合作原则时，常常见到的是把全班学生分成若干小组，在课堂上各自完成各自的任务。将重大的任务分解，是考虑到时间和精力等问题，所以在课外采取这个方法能早出成果，还能培养合作精神，真是好处很大。然而在课堂上采用此法，愚以为不妥：这个小组研究这个，那个小组研究那个，不能面向全体学生，知识点不落实，不会造成学生知识的欠缺吗？例如我在听《孔雀东南飞》一课教学时，教师要求甲乙丙小组各自负责课文第一二三部分的疑难解释等等，窃以为这些问题全体学生都应该参与研究。例如，课文的结尾是否有迷信色彩，如果不让大家搞清楚就会大大影响学生的审美观念了。
不必滥用“探究”
我们提倡创新，鼓励拓展、探究。探究一下刘兰芝被休弃的原因，有助于深入地理解作品的主题，理解诗歌的批判意义。特别要指出的是如果不深入探究，表面看来还真以为刘兰芝被休弃的原因是“无子”，而真实的原因是出在焦母本身，是焦母由于多年守寡而造成心理变态看到青年男女成双成对、恩恩爱爱，自己潜意识就焦躁、妒忌！
但是动辄怀疑、探究，不大适合中学生的实际。当然，“学贵有疑”，但是对待学生的争议，教师不能总带着欣赏的态度，怕给学生泼冷水。如果是有定论的就应该旗帜鲜明地亮出观点，以消除疑虑。更要知道“学贵善疑”，我们不能随便怀疑，否则不如老老实实去学习，可不要忘记荀子说过终日而思，不如须臾所学。语文学习重在积累，能够自主学习，自然会潜移默化，厚积薄发。
所以，“自主、合作、探究”的教学理念，教师不仅要深刻理解，更重要的是要科学运用。不要一味的追求形式，而要讲求实效，把这一理念作为培养学生形成良好学习习惯，养成优秀学习品质的指导思想，这样，我们的老师才会逐渐成为“引导、促进、创新”的名师。
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