摘要：教学设计是教育技术领域关注和研究的热点，在教育技术学科体系中占据着核心地位。信息化教学设计是在建构主义理论指导下，基于信息化教育资源环境发展起来的一种新型教学设计形式。本文从教学设计的发展历程出发，主要从英特尔®未来教育、知识管理、绩效技术等方面对教学设计的新发展进行了探讨，最后对其未来发展进行了展望。
论文关键词：信息化教学设计,英特尔®未来教育,知识管理,绩效技术
教学设计是教育技术的重要研究领域，自其产生以来的近40余年，国内外的教学设计理论与方法得到了不断地丰富和发展。近年来，随着建构主义学习理论的不断完善、信息技术的飞速发展、信息技术与课程的整合不断深入，信息技术在课堂教学中的应用已经引起学习方式和教学方式的深刻变革，因此它要求教学设计也要做出相应变化。
信息技术在教学设计领域的不断深入，使得教学设计呈现出了一种新兴的发展态势。英特尔®未来教育为教师的信息技术和学科教学整合提供了一个全新的理念；国家教育技术标准的颁布规范了信息技术与课程的整合，对教师的信息化教学设计的能力也提出了具体要求；教学中概念图、blog、wiki的使用为教师的信息化教学设计添加了有力的翅膀。因此，作为实现教育信息化重要过程的信息化教学设计已经引起了人们的广泛兴趣。在教育信息化环境下的教学设计， 我们将其简称为“信息化教学设计”。
2 信息化教学设计
教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成的教学目标、表现出的学业进步的条件和情境做出的精心安排。教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统。[1]其发展大致经历了计算机辅助教学设计、多媒体组合教学设计、基于信息环境的教学设计这几个阶段。
既然教学设计已经迈入信息化的进程，那么何谓信息化教学设计呢？南国农教授认为：信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源， 科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高学生的学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。[2]因此信息化教学设计打破了以教师主导，讲授型教学，单学科、脱离情境的封闭的教学，固定性、复述性的学习，贫乏的学习环境等为特点的传统教学设计,是教师进行信息技术与课程整合应具备的基本素质之一，是信息化教学的前期工作，也是信息技术与课程整合的关键所在。
3 教学设计信息化的新发展
3.1 英特尔®未来教育
英特尔®未来教育是把计算机和网络技术有机融合到教学中的一种教学模式，它的精髓在于树立用技术去解决教学问题的思想，它的实施有利于提高教师的理论水平和教学能力；有利于研究性学习的开展；有利于现代教育技术在学科教学中的运用。
英特尔®未来教育的实质之一就是使教师知道如何进行“把计算机应用到课程中去”的教学设计，即信息化教学的设计。英特尔®未来教育的核心是信息化教学设计。而信息化教学设计的核心是问题设计。因此英特尔®未来教育为了帮助教师提升问题设计的能力，提出了课程框架问题的概念，并作为单元计划的重要组成部分。课程框架问题又由基本问题、单元问题和内容问题构成。基本问题的特点：对学生有吸引力；不应该涉及特定的主题、事件或内容，是抽象的、范围宽泛的；基本问题具有穿透性、综合性、挑战性等特点，如地球上资源能维持多久？单元问题是对基本问题的细化，为基本问题提供了学科特定及主题特定通道；单元问题也没有明显的正确答案，是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。内容问题为学生研究单元问题，并进而探究基本问题打造知识基础；大多涉及的是事实而不是对事实的阐释；都有明确的答案。具体实例可参看表一所示。
表一“基本问题””单元问题””内容问题”举例
基本问题
科学发明的一般发展规律是什么？
单元问题
充气飞行器是如何发展的？你能从中总结出规律来吗？
氦气飞行器是理想的飞行器吗？如果由你来设计，你将开发一个什么样的飞行器？
内容问题
充气飞行器分为哪几类？
每类飞行器的升空原理是什么？
为什么氢气飞行器会取代热气球？
为什么飞艇会取代氢气球？
众所周知，信息技术在课堂教学中的应用、新课程改革的最终实施以及素质教育理念的贯彻等等，最终要通过教师和学生的教学来实现，因此，教师的信息化教学设计的能力在现代教学中尤为重要。英特尔®未来教育的出现，成为信息化教学设计的教师培训的重要平台。
4.2 教学设计与知识管理
所谓知识管理是应用于企业中搜集、传播、共享知识和生成新知识的过程。在这个过程中，不但实现了知识的传播与共享，同时也实现了新知识的生成，而新知识的生成需要的恰恰是创新性思维。所以，在基于知识管理在企业中的应用，能够把企业知识管理的一般过程融入教学，把教学看成是一个知识搜集、传播、共享和生成的过程并对各个环节进行设计是教学设计研究领域中一个新的着眼点。[3]
基于知识管理的教学设计目的在于更有效指导学生通过显性知识获得在教学中容易被忽略但却更为重要的隐性知识。本文从概念图在教学中的使用来阐释基于知识管理的教学设计。
4.2.1教学中概念图的使用
教学中概念图的使用是知识管理的一个重要体现。教师的信息化教学设计能力成为决定信息化教育改革成功与否的关键因素之一。而在教学设计中运用概念图可以促进学生的高级思维发展，从而使学生能够有效地提高学习效率。
所谓概念图，是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。使用概念图学习新知识，学生不再被动地去记下老师的每一句话和长长的句子，而是积极地对关键词进行加工、分析和整理。图1是以我对概念图的认识为例，体验概念图的形式。
图1 概念图说明
知识的创新、外化是教育持续发展的动力，而概念图是一种能将思维可视化
的工具，它在教学设计中的使用可以更好的体现教育的发展规律。[4]
信息化教学设计就是要充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素。因此概念图在常规课堂教学设计的应用表现为：（1）课前帮助教师了解和分析学生的认知结构和能力起点；（2）备课时帮助教师分析和设计教学内容，梳理教学思路；（3）课堂讲授时用于展示教学内容；（4）作为教学策略，通过学生或师生共同构图，帮助学生生成不同概念之间的联系；（5）用于总结和复习；（6）用于教学评价，诊断学生的学习情况。
4.3 教学设计与绩效技术
所谓绩效就是指行为活动的可测量的结果，反映的是个人和组织的成果，对企业来说就是业绩。然而“绩效”这个概念并不是企业培训所独有的，在人类的教学和学习过程中同样存在绩效问题，同样应该提高教师和学生行为的绩效，追求教学和学习绩效的最优化。绩效技术正是在教学设计的基础上发展起来，吸收和发展教学设计的系统观、需求分析、形成性评价方法等方法和思想，逐渐形成了自己的理论和方法，并逐渐走向成熟。
1/2 1 2 下一页 尾页 |
