论文摘要： 重庆留守儿童概况分析，社会关注程度不够，进行留守儿童成因分析，寻找有效对策，助力改善留守儿童的心理健康环境。
关键词：重庆地区；留守儿童；心理健康；剖析；对策
留守儿童是中国社会转型的产物，已经成为社会关注的弱势群体。由于父母长期外出打工，爷爷、奶奶隔代教养，居住偏远山区，农村经济落后，家庭收入低，缺乏亲情，使我国农村中小学和幼儿园教育成本增加和管理难度增大，社会的关注和政府的关怀很重要。
一、重庆市留守儿童概况分析
重庆市教委2015年公布重庆农村留守儿童现有89.6万人，占在园幼儿和义务教育学生人数的22.88%。其中，渝东北生态涵养发展区41.53万人，占46.35%。云阳县现有留守儿童10万人左右，在渝东北生态涵养发展区比重接近四分之一，他们急需社会关注。良好的对策是解决留守儿童健康成长的根本。这些数据是社会极为不稳定的因素，也是造成未来社会发展和人才培养的不利因素，是一个亟待解决的重要社会问题。
二、留守儿童心理健康剖析
（一）家庭是影响留守儿童心理的主要因素。
俗话说：“家是爱的港湾”。父母把孩子留在家里托付给老人或者亲人，何谈爱的港湾。父母在家庭里扮演着儿童健康成长的主要角色。父母与儿童的亲子关系和早期家庭教育对儿童是至关重要的阶段，对其健康成长有着决定性的作用。
儿童家长外出务工是一个社会问题，家庭的生存与发展导致了家庭结构的离散和残缺，自然产生的了情感淡薄，亲情疏远。虽然一些留守儿童有隔代教养、亲戚代养和学校寄养等方式成长，但缺少了家庭主要角色的存在，就没有了完整的心理培育环境，留守儿童也就容易迷失方向，形成自卑的心理和极端个人主义思想，在个人道德品质和情感上容易出现偏差，在个人自尊、心理调控、情感释放和社会适应方面相明显减弱，形成焦虑、急躁、自卑、无助的心理症状。这种严重的心理健康症状值得留守儿童家长严重关注。
（二）监护人是影响留守儿童心理健康重要因素。
在留守儿童的监护人中普遍存在着五种现象，有着远近、亲疏的层次差异，是形成留守儿童心理健康状况差异的原因。这五种现象主要表现在祖辈、父辈、单亲、亲戚和寄宿制学校的不同监护类型。父辈监护的儿童在情感和心理健康方面处于较好状态；祖辈和单亲监护的留守儿童情感上比较脆弱和心理健康状态较差，留守儿童行为监控弱，心理自主发展不可控，存在着“焦虑症”和“孤独感”；学校成为代理监护人，监护留守儿童是一种新常态，不同学校留守儿童的心理健康存在差异。尤其是在留守儿童的归宿感和亲情感方面存在明显对比，给心理健康造成不同的压力，致使学习成长障碍增加。
双亲或双亲一方长期远离身边，无法得到关爱。祖辈监护人思想传统守旧，文化程度低，仅重视生活照顾，幼儿园论文网缺乏情感交流和心理调适能力；亲戚监护人心理距离和情感距离疏远，对留守儿童的管控和教育缺乏责任心；单亲监护人一般是母亲，存在着父爱缺失，有潜在的心理危机。前两种情况是因为留守儿童不是亲生子女不便教育，放任了儿童的任性，形成自卑、自闭与自由、自满的心理问题。另一种是虽与父母偶有电话联系，但时间短、频率低和不见面，不能充分与父母交流困惑与烦恼，心里话得不到释放，父母引导和了解孩子浮于表面，这就是亲情缺失对留守儿童产生心理健康问题的根本原因。
三、留守儿童健康成长对策
（一）学校和社区成立心理健康教育中心。留守儿童是随着社会转型形成的一个特殊群体。其年龄特点和留守的特殊性，他们的生活习惯、行为习惯、品德养成和情商培育，需要一个社会机构来关注。留守儿童的主要问题表现在歧视知觉，这种知觉来自于他们对外界环境中的拒绝性信息的关注，认为自己受到了社会排斥。心理疏导是使其清晰认识歧视知觉中主观因素的作用，可以进行认知、情绪和行为的调节。
（二）建立良好的师生关系
无论是何种类型的留守儿童，他们大部分时间都在学校，教师就自然地成为了“代理监护人”，儿童视老师为最信任的人，教师应主动去承担监护人的责任。良好的师生关系有利于儿童对学校和社会产生积极的态度，帮助其主动参与班级、学校活动，与同学建立友好关系，养成良好的个人品质和适应社会的能力。
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