| 在这种情况下，由于幼儿遵从纪律并不是出自一个自觉的道德意图，因此，纪律对他们来说永远是一种暂时的存在。康德就认为，要使一件事情成为善的，只是合乎道德规律还不够，而必须同时也是为了道德而做出的，否则那种相合就很偶然，并且是靠不住的。所谓持久的纪律实质上是内化成了幼儿自己所需要的纪律，也就是说，将被动的“我必需（应当）如此行为”，变为自觉的“我立意如此行为”，由服从变为主动。这样，幼儿遵从纪律纯粹是出自内在的道德需要。他可以在任何时空内始终如一地表现出严格的纪律性，这实际上就达到了一种自律的水平。
（二）实践中，新课程要求改变幼儿园传统纪律教育模式
传统教育将纪律仅仅看作是维持教育和教学外部秩序的手段，过分强调纪律，压抑儿童自由。新课程的基本旨意就是以生为本，根本目标就在于促进学生的整体发展，因此在实施新课程教学中，必须改变幼儿园传统纪律教育模式。
1.寓常规教育于工作之中
正如蒙台梭利所说的，真正纪律的第一道曙光来自工作。在孩子们非常热衷于某项工作的特定时刻，他们的激情、高度集中的注意力、细心和耐心、毅力和持续性、自动性和创造精神，是纪律的充分体现，也预示着孩子们开始走上了纪律之路。教师应成为环境的保护者和管理者，应该注意儿童的环境，而不要因为儿童的坐立不安而心烦意乱。为了让幼儿心情愉快的遵守真正的纪律， 教师就要千方百计的使每一项工作都显得富有趣味，让孩子在各项活动中不知不觉间守纪自律。
2.以“肃静课”为常规教育的载体
蒙台梭利认为肃静课，就是让孩子们完全保持安静，集中注意倾听从远处传来的低声呼喊名字的声音：细心地完成各种协调动作；不碰撞桌椅、用脚尖行走；使孩子们的天性、运动能力以及心理活动都进入有序状态。她指出，教师如果有吸引儿童的天赋，就能使他们做各种练习。即使没有多大的教育价值，也有助于他们安静。同时，这一时期如果儿童打扰别人，教师有必要打断他。在幼儿园常规教育中，教师可以把“肃静课”作为一项训练，设计一些有趣的、能够锻炼幼儿坚持性、稳定性的小游戏。通过反复的‘肃静课’施加一定的影响，以增加幼儿在工作中体验纪律的持久性。
3.以监督为常规教育的保障，慎用奖励和惩罚
蒙台梭利认为当孩子们的工作习惯一旦形成，接着，就必须做到严格监督，在建立纪律的过程中，一定严格按原则和方法进行，按照不同层次、分阶段练习，不强制和用说教来达到目的。在这一阶段，教师小心翼翼而积极的保护孩子的兴趣和倾向，以利于孩子循着“内在纪律”之路而发展，自律意识深入人心并将持久地产生作用。总之，这个阶段属于巩固成果阶段，教师的作用至关重要。只要教师奖惩得当，幼儿就会逐步建立起生发于他们内部的、真实的、稳固的纪律意识和纪律习惯。
蒙台梭利认为，奖励和惩罚是与外部纪律观相伴生的。奖励和惩罚都是进行强化的手段。其作用只是短暂的、表面的，有时甚至是消极的。她指出，享有自由和纪律的人，他所追求的不是他所受到的轻蔑感到沮丧的奖励，而是从他的内在生命中产生的人类的力量、自由的源泉和更大的积极性。我们认为，奖励和惩罚作为维护外部纪律的有效手段，其作用是应该被承认的。但我们不应该将其作用过分夸大，以至于滥用奖励和惩罚。
4.灵活运用违纪控制技术，建立良好的师生关系
幼儿违纪在所难免，教师要有一套行之有效的控制技术来加以控制与处理，常见的控制技术有：非言语控制法，即教师用注视、摇头、表情、手势或突然停顿等方法控制纪律；幽默化解法，采用反语双关、谐音移用等含蓄幽默的方式解决违纪问题，这样既可制止违纪行为，又可避免产生对立情绪，还能调节气氛；合同约束法，对于自制力差的幼儿，可以同他约法三章，“合同”中不仅有幼儿对自己常规表现的明确规定，还有奖励和处罚的条款。除了以上三种方法外，还有提示干预法、正面提醒法、嘘声平静法、自我反省法等等。教师要转变师道尊严的旧观念，不能以高高在上的姿态给幼儿以心理上的压力，营造一个相互尊重、民主和谐的环境，要用一种爱护、赏识的眼光看学生，要坚持正面教育，以表扬为主。教师要了解幼儿的愿望和需求，幼儿也要了解教师的要求与纪律允许的自由活动范围，使师生行动协调一致。
5.让学生成为纪律的主人
美国精神病学者格拉瑟研究认为学生是理性的，他们选择着自己的行为方式。好的选择等于大家都可以接受的行为，而不好的选择就等于不能成为大家所接受的行为，违纪就是错误的选择。这种选择理论，启发我们要让幼儿成为纪律的主人。教师的任务是让幼儿积极主动地参与纪律的讨论与制定。换言之，就是纪律不能完全由教师单方面来制定，它应该是教师指导下学生积极参与的结果。让幼儿自主参与意义在于：首先，由于这些纪律的要求反映了幼儿的实际道德需要，比较符合幼儿的心理认识水平，因而容易被幼儿所接受。其次，由于纪律是幼儿自主参与确定的，故他们能理解纪律的意图与价值，即他们知道为何要制定出这样的纪律。这样，纪律就有可能变成他们自愿向往的东西，幼儿遵纪就会逐步由外在转向内在，由被动转向主动，由暂时转向持久。
总之，在新课程背景下，蒙台梭利纪律教育思想对幼儿园常规教育的理论与实践都具
有非常重要的指导意义，它对我们的启示值得幼儿教育理论工作者和实践工作者们深刻的思考。
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