[摘要]本文概述了学校教育、政府组织、非政府组织在台湾地区创业教育中的作用，分析了台湾地区创业教育的概况及相关经验，在此基础上总结出台湾创业教育模式对苏北高校创业教育的启示，借此对该地区高校创业教育的发展提供有益的借鉴和参考。
论文关键词：台湾地区,创业教育,启示作用
一、台湾地区创业教育概况
台湾地区创业教育肇始于20世纪90年代，学校教育、政府组织及非政府组织推动了创业教育的发展。
（一）、学校教育。
经过20多年的发展，台湾学校创业教育内容已形成创业课程、创业竞赛、创业社团、企业参访为主的格局。
（1）创业课程。创业教育课程的开设及普及目的在于培养学生创业的基本素养和创新的敏感度以及创业的开拓精神和冒险精神，从而掌握创办企业的经营管理能力。面对激烈的国际竞争和地区经济合作分工，台湾的技术职业学校首先把创业教育纳入教学计划之中。随后，台湾政治大学、中山大学、清华大学等高等学校也相继设置创业课程。依据台湾“青年辅导委员会”2007年12月委托相关机构调查研究结果显示，截止2007年年底，台湾地区开设创业教育相关课程的院校已超过70所，相关数据较之2003年有大幅上升。［1］
（2）创业竞赛。创业竞赛的开展是创业教育的另一项重要内容。台湾地区许多学校鼓励学生积极参与社会资源举办的创业竞赛来提高学生参与创业教育的热情，这些竞赛主要有We Win创业竞赛、TIC100创业竞赛、龙腾微笑竞赛、若水社会企业创业大赛等，且竞赛奖金不断提高，吸引了大批学生参与其中，促进了校园内技术的商品化和具有极高商业价值的创意的具体化。
（3）创业社团。开设创业教育的台湾高校积极扶持创业性质的社团，学校通过创办创业社团的过程使学生积累社团经验，帮助他们提升课堂中不能获得的企业管理能力，如领导力、团队合作能力等。这些创业社团主要有逢甲大学创业社、国立政治大学创新创业社、国立清华大学创业经营研习社、国立嘉义大学创业研习社、义守大学TIC100科技创新社、国立台湾大学趋势研究社等。此外，台湾高校还通过成立产学合作中心、创新育成中心、技术转化中心等来承担课程导师咨询、专家演讲、企业考察、营造校园创业氛围等职能。
（二）、政府组织。
台湾地区政府各部门对创业教育从各方面也予以支持投入，制定一系列计划方案予以实施。2006年台湾当局“青辅会”、“教育部”、“经济部”、“劳委会”等部会共同召开的“台湾地区青年人力资源发展会议”中，特别将青年创业力的培养列为会议主要议题，众多专家学者对创业力培育从校园开始给予支持并提出了许多建议和执行方案。台“行政院”2006年10月核定实施了《2015年经济发展愿景第一阶段三年冲刺计划》之《产业人力套案》，分别在子计划《活化高等教育学制弹性》、《扩大产业专班培育计划》的强化与新增措施中，要求提升学生就业竞争力。中小企业处2007年提出的“产学合作育成加值计划——创新创业加值”则呼应2007年“青辅会”《青年就业促进方案》中所提的策略四：强化大专院校之创业教育，以培育青年创业力，鼓励创业家精神；策略七：构建青年创业之有效辅导机制与友善环境。2007年台“教育部”委托国际创新创业协会办理Global-TIC“重点领域全球双向专业实习”所规划的国际创新事业学程，主要合作对象是大专院校，共同规划开设《国际创新事业学程》，并开发在线教材与师资培训，目前已有超过15所学校开设了相关课程。
（三）、非政府组织
（1）中小企业创新育成中心。中小企业创新育成中心作为培育创新人才的重要场所受到政府鼓励，其经营主体主要以大学院校为主，也有民间及财团法人资源投入。政府、学校及社会资源的整合使得育成中心在知识管理、智财加值、资源整合三个方面提供更多元化的服务，并朝育成精英化、专业化、国际化与外部服务化的方向前进。
（2）其他非政府组织。以竞赛方式培育青年创业能力的非政府组织有研华文教基金会举办的TIC创业竞赛、台湾工业银行举办的We Win创业大赛以及时代基金会的国际青年创业领袖计划YEF，这些比赛提供大量创业基金或奖金，鼓励创业人才实现创业梦想。
二、台湾创业教育经验。
台湾近二三十年来，中小企业在台湾整体产业中的地位逐步上升，中小企业对台湾地区经济的贡献比例也在不断上升，大量创业人才的涌现使得这一现象得到持续发展。而创业人才的培养与台湾地区成功的创业教育经验是分不开的。
（一）、台湾将创业教育纳入国民教育体系之中，系统地开展了创业相关学程和创业相关科目课程的设置和创业训练。把创业教育内容列为台湾学生从初中到大学都必修的课程。相关学校在创业教育过程中不断摸索、发展创业教育教学、研究体系，形成一套相对完善创业教育培养体系。例如台湾大学创意与创业学程“结合创意（creativity）以及创业（entrepreneurship）精神，为经过专业知识训练后的学生提供相关异质性课程的修习以及创意实践的平台，提升其创意及创新能力，并引导以参与社会的实际行动，使学生发挥创造潜能进而实践创意创业理想与目标。”[2]
（二）、台湾的创业教育注重实践性和应用性。各种社会资源与民间财团法人资源与学校资源相结合，形成一个广泛的创业资源网络，政府、高校、社区以及企业良性交互发展的创业教育生态系统，有效开发和整合社会的各类创业资源。
（三）、台湾政府及高校重视创业教育师资的选拔和培训，各机构鼓励教师从事创业实践，采用案例教学，十分注重吸收既有学术水平又有创业经验的双师型人才从事专兼职的教学和研究，丰富和提高了教学水平，使得创业教育水平无论在内涵还是在外延上都得到了极大的提高和拓展。
三、台湾创业教育模式对苏北地区高校的启示
台湾创业教育的开始和发展是在产业结构调整的背景下进行的。创业教育不仅仅是一项简单的学校教育教学任务，更是一项需要政府、社会、企业支持的系统工程。目前，江苏正在全省范围内用“三创三先”的江苏精神努力实现“两个率先”的宏伟目标，苏北地区高校如何利用良好的创业环境构建符合区域经济发展规律的创业教育体系，为推动经济与社会的可持续发展培养更多更好的创业型人才是摆在当前的一个重要课题，台湾创业教育的经验可以为我们提供一些有益的启示。
（一）、培养创业精神和技能，明确创业教育的目标。首先，应当对创业精神的内涵进行分析，让大学生理解创业精神，用生动有趣的案例来演示创业过程，增加学生对创业的兴趣，提升他们创业的自信。其次，应完善和优化创业课程体系，以创业中所需基本技能作为培养目标来设置课程，并加强财务、法律和企业管理等知识，使学生掌握创立企业的基本技能。再次，鼓励一些对创业感兴趣且具备创业潜质的学生组建创业社团，并配备优质师资和活动资金，加强管理与指导，积极促成项目的转化。
（二）、利用好区域经济中的产业集群。创业教育的最终目的是要将自主创新能力转化为实际的产品，通过风险投资和创办企业，解决就业并推动经济的发展。因此，高校创业教育必须结合地方经济中的产业集群，才能发挥更大的效用。淮安地区作为台商投资的新高地，把对台交流作为扩大开放的重大战略，不断加强对台交流合作，取得丰硕成果。目前，全市已经吸引包括富士康、明基、台玻在内的520多家台资企业入驻。淮安已经成为继昆山、东莞之后台资企业密集区和品牌企业密集区，台资聚集高地、IT产业领地正在加速形成。[3]这给淮安地方高校提供了前所未有的机遇，如何将这些产业集群同创业教育紧密联系，使得双方产生良性互动，是摆在苏北地方高校面前的一个新的课题。
（三）、学校教育。随着今年课程设置的改革，苏北高校的创业课程数量和质量较以往虽有所提高，但仍存在很大不足，特别是校企合作，学校可效仿台湾高校做法将“企业实习”列为进修学分。而专业师资的培育与选拔更是刻不容缓，在师资的引进方面可以仿效台湾高校采用招聘专兼职具有实践经验的创业风险投资家、企业家、实业家和初创企业的高级管理人才传授创业心得或以创业失败案例作为教材，让学生获得经验。
参考文献：
[1]张晓宏,张文举.台湾地区创业教育研究[J].当代经济，2011，9.
[2]侯东喜.台湾地区高等院校创业教育相关学程发展述评[J].河北大学学报，2010,2.
[3]吴丹丹.关于淮安市打造台资集聚新高地的思考[J].才智，2011,22.
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