| 2．商务口译工作中应采取的策略：
⑴ 译员把关输入语言的权威性：语言学习是一个循序渐进的过程，每个细微环节都马虎不得。口译实战中使用的语言是否是石化了的，在很大程度上取决于译员输入语言的正确性与权威性。译员培训教学中应多以原版二语材料为获取语言信息的源泉，注重词语在具体语境中的使用和句子地道的表达方式，提高文化意识，培养二语思维习惯。
口译员获取语言信息的另外一个渠道就是培训师。我们不难发现，在译员的语料中时常会发现教师习惯用的词语或句式，甚至是错误。一个不可回避的事实就是我们的口译员培训师本身也是二语学习者，其所使用的语言也不可避免地有石化现象的存在，因此教师加强自身的学习和培训，提高自身的外语能力是不容忽视的。
⑵ 培训师引导译员对母语知识的合理应用：母语为学习者提供了丰富的关于目的语的假设，当学习者的目的语知识不足以用来表达其所要传达的意思时就会依赖于母语；但母语干扰同时也是二语学习者面临的最大困难，是石化的重要来源之一，对不恰当的表达的长期使用就会造成石化。因此在培训中教师应给予学生正确的引导，帮助学生在学习中发挥母语的积极作用，克服其消极作用。
⑶ 培训师给予肯定的情感反馈和否定的认知反馈：口译教学中的反馈大多数是在教师与学生之间进行，通常是以教师的评判为载体。教师的点评是口译训练中的一个很重要的环节，学习者所得到的反馈会直接作用于学习者的语言习得。这种反馈含有情感和认知两方面的信息。肯定的情感反馈和肯定的认知反馈会鼓励学习者继续以同样的语言形式进行翻译，但如果学习者的语言中有大量的错误，这种形式的反馈就会造成错误形式的石化。另外教师的点评往往只局限于目的语表面性的错误，很少有教师对更深层次的错误给予指正，例如语篇的逻辑是否合理、与文化相关的表述是否正确等。教师的评判应给予译员肯定的情感反馈，激发译员的口译热情，同时对语言表达中出现的错误也要给予否定的认知反馈，以促进译员正确语言形式的习得。
⑷ 鼓励译员对目的语文化的深入了解：文化学习不应该独立于语言学习外，对目的语文化的深入了解应贯穿于目的语习得的整个过程，对能否正确运用目的语至关重要。文化和心理距离使得语言的处理不能很好地朝着目的语方向发展，语言总是停留在中介语状态中，在口译实践中表现为译得不地道。口译员训练中应加强目的语文化的导入，有选择的将目的语文化中的积极因素有机的结合到实训中，化解学习者对目的语文化的社会距离和心理距离，鼓励译员深入了解目的语文化，使学习者主动地接收和使用更多的目的语。
结束语
在当今世界贸易大发展和国际贸易大融合背景下，随着中国经济地位的不断提高，中国与世界的企业间往来不断加强，口译员的数量和质量都急需提高。口译员能力发展过程中不可避免地碰到中介语石化现象。石化现象的产生是内外因共同作用的结果，既与学习外部环境有关，又与学习者自身素质相联系，既与训练方法有关，又与学习者自身的认知心理和思维习惯有关。因此对译员实践工作中的石化现象应多方面联动解决：译员要提高自身语言素质，把关语言输入材料的权威性；改革、改进训练方法，综合运用各种实训方法，扬长避短；采取有效措施加强对目的语文化的了解、认同和热爱。
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