| 职业教育不能像普通教育那样采用卷面考核，应建立行动导向教学，更侧重操作技能的考核。在条件具备的情况下，可以大胆创新教学方法。其实，高职教育从2006年开始已经在探索和实施行动导向教学一体化了，学生直接在实训场所上课，基于工作任务把课程化解为工作项目，在项目的引领下完成教学。但在实践中，我们发现最大的问题是教师思想观念的转变，因为教师既要理论教学，又要把理论教学有机的融入实践，既要有很高的理论水平，又要有动手能力。
要完成评价体系的构建，要做几项工作：一是要根据行动导向教学的指导思想来构建一个评价方案。有方案才有理论指导，没有方案，大家凭嘴皮子来说，很难有共识。不管方案成不成熟，都没有关系。在实践中可以逐步改进。二是行政部门要采用这个方案，行政部门以这个方案作为奖罚的标准。用了，评价体系才有价值，才能促使它的生长。三是企业和社会认可。以前我们说职业教育培养的人好用，但企业就是不承认。于是就需要政策引导、舆论引导、激励机制引导。认可机制的建立还需要企业的参与，企业积极参与到校企合作中来，就是因为企业认可职业教育，认可体系的价值。
总之在教学层面，政府部门主要抓两头：一是课程标准，二是教学评价。不建立课程标准就没有统一的能相互比较的评价标准，有了课程标准不去评价实施效果，就不能有效地促进教学质量的提高。抓好两头，将对职业教育质量的提高起到较大作用。
参考文献
1 周济。以服务为宗旨,以就业为导向,实现职业教育的持续健康快速发展———在全国职业教育工作会议上的讲话。
2 申家龙。社会学视野下的职业教育——层次与体系.职业技术教育,2003(9)。 2/2 首页 上一页 1 2 |
