| 这种方法弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，也解决了学生工具材料的准备不全面、内容单一这一难题，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
三、灵活选用教学法，努力让学生“动”起来
纵观美术课堂教学，方法有很多，除了可采用小组合作式教学法外，还可以采用自学式教学法、示范式教学法等多种行之有效的教学方法，灵活调节，变式运用，让每一个学生在美术课上把手、脑、口、肢体全身心都“动”起来，才能更好地落实素质教育。
爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历知识的形成过程和问题的解决过程，从而有利于开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性。自学式教学就是要求把任务交给学生，教师在这一过程中并不是撒手不管，除了安排任务之外，还要给学生提供信息资料，告诉学生怎样找路子，并鼓励学生大胆思考，充分想像，提出自己的创意。比如，在一年级美术《认识间色》一课中，我先用“变魔术”的方法用红、黄、蓝三种颜料调出橙、绿、紫等多种色彩，这样学生们马上就对这一课有了兴趣。我趁热打铁，让学生分别拿出红、黄、蓝三种颜料，自己也来试着变幻一下。在这期间，同学们提出了各种各样的问题，我先让学生互相启发，互问互答，广泛交流，学生实在解决不了，再由老师系统作答。这样，全体学生便充分地“动”了起来，真正参与到了课堂教学之中，真正自主地发现问题，解决问题，成了课堂的主角，而教师则退居幕后，仅仅扮演了学生的引导者、促进者、帮助者的角色。从而使学生在自主学习中锻练了能力，发挥了潜在的知识才能。
提到示范式教学法，可能马上有人会认为“示范”就是让学生“依样画葫芦”，其实很不然，它完全可以用来开拓学生的思维，引导学生发挥创造才智。当然，在教学中我们不能采用传统的演示范画教学法，只重视教师的“教”和学生被动地接受，而应该让学生更多地参与到演示范画过程中，让学生在动手参与中发现问题，找到解决问题的办法，充分调动学生的积极主动性，促使学生手、脑、全身心都“动”起来。比如：二年级美术《火车开啦》一课，通过看课件先让学生了解火车发展的历史之后，我请全体学生模仿火车的汽笛声，又请学生分组表演开火车，最后，再请学生到讲台上参与演示范画的拼贴过程，教师可以在课前剪好开火车画面的分解部分，在学生演示拼贴的过程，其它学生仔细的观察，动脑，并积极地参与进行修改，使课堂上的示范作品达到师生都认为最美的效果。整个课堂轻松活泼，教学由过去的教师示范模式，变为教师引导，学生示范，学生由被动变为主动，达到了师生互动，以学生为主体这一目的。
当然，采用探究式自主学习，它的前提必须是创设问题情境，现在教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲；感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。为此，每节课我都精心设计，结合每一环节所要达到的目标，提出让学生观察、分析、讨论的方法，并为学生提供发言、示范的机会，促使学生动手能力的提高。通过长期的美术学案教学的尝试实践，我发现教师的教学观念、方法变了，课堂的气氛、学习的方式也跟着变了，学生嘴巴动起来了，变得会发言、会说了，也更会听课、更加的活波、聪明了。教师每一堂课的巧妙构思，轻松愉快的学习氛围，深受学生欢迎的活动设计，使学生们学习的激情被悄悄点燃，从中培养了学生的实践能力和创新意识，使得三尺讲台不再是老师一人的天地，它更是学生尽显才华的舞台。 2/2 首页 上一页 1 2 |
