| 在长期的培养和训练中，幼儿的观察能力，必然得到提高。
四、解放幼儿的嘴巴
陶行知认为，小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。“发明千千万，起点是一问”。
“小孩子得到了言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。我在美术活动中，给幼儿以充分的机会，让幼儿积极地提问，大胆地表达自己的所想，所感。给幼儿讲的机会，让幼儿能充分的表达自己对客观世界的认识，有利于教师读“懂”幼儿的作品，引导幼儿继续创造。如：在绘画飞机活动中，一幼儿画了一架“四不像”飞机，我问：“你画的这是什么？”孩子答曰：“这是外星球飞机。”我有点纳闷：“你为什么画这种飞机呢？”该孩子乐滋滋地回答：“我想要跟杨利伟叔叔一样飞到太空中去，想到哪个星球就飞到哪个星球去。”我恍然大悟，忙引导说：“那你现在准备飞到哪个星球去呢？”孩子片刻说：“我要先飞到月亮上去，再飞到太阳上去……”说着在飞机旁边画上了月亮、太阳等星球。孩子的创造就这样在讲的过程中又得到了提高。
而在每次活动结束时，我更愿做一个合格的听众，给幼儿充分表述自己创造的机会。幼儿都有强烈的表达愿望。这时，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致的展示给我们，这样有利于孩子下一次的创造。如：活动还没结束，一个孩子就迫不及待的把一幅画得稀奇古怪、装备复杂的“怪物”作品介绍给我：“我做了个会吃垃圾的机器人，大嘴巴是吞垃圾的，肚脐眼是排放垃圾的，两根管子是送走排出来的气的……”孩子说的眉飞色舞，得到了很大的满足。可以看出，我们这样做的好处就是：使幼儿求新求异的创造思路充分展露，使幼儿创造的激情得以释放。
五、解放幼儿的空间。
“创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”
让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态，运用各种感官去了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受：还可到生活中观察建筑、环境设计等。运用照相机拍摄各种图片、对幼儿感兴趣的动画片各镜头进行定格引导幼儿去发现，培养生活情趣，提高审美修养，让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美。
自然界随时可觅的一切在孩子们眼中都可以成为一道亮丽的风景，一幅美丽的画。我们经常带着孩子来到田野、郊外、公园中尽情地嬉戏玩耍。春天，田野里草长花艳，这时，我们可以看到孩子们三五成群，有的采来野花编织花环，互相比试着谁的花美、谁的花多；有的拾一片树叶，用指甲在树叶上作画；夏天，孩子们弄来泥巴，玩起了捏泥人的游戏；秋天呈现一片丰收景象，孩子们采集各种果实，用颜料、粘贴纸、皱纹纸等给瓜果打扮，将一个个瓜果变成了可爱、有趣的小娃娃、小动物；冬天，冰雪覆地，孩子们在野外打雪仗、堆雪人……所有这些都是大自然赐给孩子们的礼物，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创作的乐趣。同时也大大增加了想象性、合作性、装扮性，从而使他们的天性得到了充分的发挥。
六、解放幼儿的时间
“创造的幼儿教育，首先要为幼儿争取时间之解放。”陶行知认为，要“给孩子一些时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”
为给孩子更多的时间自主学习，我们将美术活动渗透到区域、游戏等活动中，大幅度减少集体教学活动时间，全面开展以小组教学活动和个别化教学活动为主的学习性活动，让孩子想画时就能画，想什么时候创作就能什么时候创作，给孩子们提供更多学习、交往、探讨的机会。
陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一时期，实施有效的策略，领会“六大解放”的深刻含义，在美术活动中发展幼儿的创造力、思维力和想象力，为孩子一生的发展奠定良好的基础。 2/2 首页 上一页 1 2 |
