| 论文摘要：英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动。本文从如何有效地发挥课堂讨论、课堂游戏活动、故事和笑话的魅力出发，探讨了如何发挥课堂教学活动的魅力来提高课堂的教学效率。
关键词：课堂讨论；游戏活动；故事和笑话
英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动，因此课堂教学的活动不是一成不变的。如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展课堂教学活动的魅力，成为我们正在探讨的问题。本文从如何充分发挥课堂教学活动的魅力，来提高课堂的教学效率，做了一些尝试：
一、 发挥课堂讨论的魅力
英语课堂组织讨论是在教师指导下的学生与学生之间参与课堂的活动，尤其是在目前中学大班教学的情况下，组织课堂讨论是培养学生运用语言、保证学生积极参与课堂的好方法。教师的任务是尽可能多地为学生创造运用语言的情景。现代英语教学理论强调注重言语实践的重要性，也就是强调学生在真实语境中的交流。在讨论中，各种想法充分比较，各种意见广泛交流，彼此互相启发，有助于各种能力的充分发展。通过讨论，可以培养学生的组织能力、表达能力、分析和解决问题的能力。在课堂讨论中，学生要发表自己的看法，既要思考问题的答案，又要用尽量准确的英语来表述出来。这个讨论中的自我表达和发挥，参与提出问题、分析和解决问题的过程，就是学生长进的过程。从教师方面看，为了对付讨论中可能出现的种种情况做到心中有数，能够掌握讨论的方向，把握学生有可能用到的词汇，把讨论引向深入，达到预期效果，教师必须进行周密的准备，对学生在讨论中容易出现的问题做出清醒的估计，并事先熟悉讨论过程中的用词等。这个准备、组织、引导讨论的过程，也是教师长进的过程。
英语课堂讨论的类型，可以根据讨论题目的不同几难易程度，根据师生的准备情况及讨论目的的具体选择。但归纳起来，英语课堂讨论最常用的有以下三种类型：
（一）小组分散式讨论
这种方式适合于中心议题多、难度较小的问题。可根据情况分为两人一组、四人一组或前后座位的多人一组等。
英语教科书安排了“讨论（Discussion）”和“问题（Questions）”。例如两人一组（Work in pairs.）的讨论，这样的讨论中安排了许多。四人一组练习往往安排在阅读课文前（Pre-readingdiscussion），由此教师可以弄清楚学生对有关话题了解的程度。
（二）课堂议论式讨论
课堂议论式讨论，是教师为解决重点和难点问题，法学论文发表网或在讲课中遇到容易争议的问题，由教师提出来（有时由学生提出来），大家即席发表意见、讨论的方式。它属于一种无形之中的集体讨论。这种方式在初中英语课堂教学中大量运用。每出现一个语言点，采取议论式讨论，效果要比教师的“独白”好得多。
这种方式能使学生动脑、动口、动手，专心致志、主动学习，发展逻辑思维能力和语言表达能力。
（三）填表式讨论
填表式讨论，是让学生以阅读教材的内容为依据，在教师设计或书中所给的表格中的问题引导下，展开积极的思维活动，强化教学活动中的“操作”意念，在同学们的共同讨论中，发展语言表达能力和动手能力。有些教师对组织课堂讨论有顾虑。他们的理由往往是这样做会把课堂弄的乱哄哄的。然而，小组间讨论的声音比齐声朗读的喧闹声要小得多，而最重要的是两人小组活动可以动员学生参加课堂实践。
因此，课堂讨论能够促进教学相长，是发挥教师主导作用和调动学生积极性的有效途径。
二、发挥游戏活动的魅力
根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以发挥课堂活动的魅力。
（一）游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习衣帽类的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有从帽子到鞋子的不同单词，教师问：Whatis it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜毛衣，有的猜短袜，有的猜围巾，有的猜衬衫，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。
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