| 传统社会否定独立，强调依附；传统教育也相应地强调灌输，强调服从。现代社会期望他的新一代不仅是模仿，更是进一步的创新。人性化教育强调独立思考，强调人的能动性，这有利于人的个性潜能的发挥。
二、我国当前中小学班级管理中存在的问题
（一）违背人性化的管理模式
在中小学的班级管理中，一方面班主任的家长式的人治管理作风影响了学生自主性的发挥。另一方面名目繁多的规则、量化管理可谓五花八门，束缚了学生个性的完善。
班主任作为班级的主要教育者和管理者，在学生的成长和学习过程中起着非常重要的作用。在班级管理的过程中，班主任喜欢利用自己的权威，班级大小事务一个人做主。从眼前来看，学生集体秩序井然有序、纪律良好，但从长远来看，这不利于学生的自我教育、自我管理能力的提高，学生只是一味地服从，没有参与到班级的管理中来，学生的主人翁意识受到制约、创造精神受到束缚。要改变班主任的这种人治模式，必须使班主任的权威转变为集体的权威，使学生的自我管理和自我教育相结合，班主任要放权，使学生能自主地参与到民主管理中来。
学生在这种紧张的氛围下总想着怎样不违反学校的规章细则，提心吊胆，根本无法安心学习。现代社会竞争日益激烈，需要的是有思想有能力的现代人才，教育只有为学生创造宽松、和谐的环境，才能促进学生个性的发展和健康的成长，才能培养有用的人才。在这种时时刻刻悲观的环境下，班主任成了威严的法官，与学生之间的距离越来越远。班主任过分地强调统一性、整体性，甚至贬斥差异性，学生只能重权威、从众随流，只能求同存异，不得显山漏水，不得标新立异，这严格影响了学生的正常发展。要想摆脱这种不利于学生健康成长的现状，必须实行充满人情味的人性化管理模式。
（二）脱离社会现实的“理想化”教育
我们一些家长、老师存在这样一种想法，孩子只有好好学习、考上好的大学并且将来做大官、当科学家等从事令人羡慕的职业才是有出息的。如果孩子学习不好、爱玩、调皮，就被家长、老师认为是问题学生，不是个好孩子。这是一种缺乏平民意识的表现，这也难怪《哈佛女孩》、《牛津小子》、《北大男孩》一类书籍畅销。
在国外的中小学，没有人教育孩子非要以学习为使命。学习的目的说白了，就是为了找份好工作。如果一个学生说将来我要多挣钱、买好车、住好房子、玩遍世界名胜，只要他遵纪守法，靠自己的努力获得的，父母老师都不会觉得有什么不好。这个世界毕竟是由千千万万个普通人组成的，做一个堂堂正正的普通人又有什么不好呢？以前读过这样一个故事：当年杜鲁门当选为美国总统后，新闻记者们前去采访他的母亲时，对她说：“您有这样一个儿子，一定感到十分骄傲。”杜鲁门的母亲回答道：“是的。不过，我还有一个儿子，也同样让我感到骄傲----他现在正在地里挖土豆。”如果换一位我们中国的母亲，会不会也能做出这样的回答呢？其实只有每个作为个体的人都以一种认真的积极的态度去对待人生，每个人的素质都提高了，才有全民素质的整体提高。我们的教育应该培养大批的爱因斯坦、爱迪生、比尔．盖茨，但是，最主要还是培养合格的公民，培养能够适应社会的现实的人。
目前我国中小学的教育行为、管理模式压抑和抹杀了人的个性，把人性看成是危险的因素，千方百计地限制学生的发展。因此，在人性化教育的发展趋势下、在素质教育的大旗下，在中小学班级中确定学生的主人翁地位、尊重学生的人格、给学生以全面发展的人性空间的人性化管理成为时代的需要。
三、在中小学班级管理中实行人性化的管理模式
（一）发扬民主，唤醒学生独立自主意识
班级教育的目的是促进学生的全面发展，实现个体社会化，而作为教育管理对象的学生并不是被动地接受教育和管理，学生是具有意识和能动性的人，对接受班级教育管理的影响以及参与具体的教育活动具有自主选择性。班级教育影响只有通过学生自主的选择和内化，代写本科论文才能发挥其作用。班级的教育管理过程又是一个复杂的运动过程。
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