摘要：社会对创业人才的需求促使创业教育在我国高职院校快速发展起来，但作为教育核心力量的师资队伍建设却显薄弱，成为创业教育深层次发展的瓶颈。本文从分析创业教育师资队伍现状入手，提出了高职创业教育师资队伍建设的对策。
论文关键词：创业教育,师资队伍,对策
教师是人类灵魂的工程师，是推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，教师的素质决定了教育的质量。当前，由于社会对创业创新型人才的需求，创业教育已经开始进入全面实施阶段，与之不相适应的是从事创业教育的师资队伍建设却慢了半拍，如何尽快提高创业教育师资队伍的整体水平和素质，培养出真正能满足社会需要的创新型人才，成为各大院校思考的重大问题。
一、我国高职院校创业教育师资队伍现状
（一）体制不健全
近几年来，我国虽然制定了一些支持高职院校开展创业教育的政策，但政策的普及和落实还不够深入，大都还是依靠学校自发组织实施。具体表现在很多院校的创业教育虽然已经开展，但并没有真正纳入人才培养方案，行动上仍表现在“重视就业，轻视创业”。
在考核与评价方面，对创业任课教师的酬金计算没有具体的实施意见，大都采用专业教育中教学工作量的方式，而创业教师除了完成创业课程外，更要指导学生创业实践活动，所以对创业专职教师规定全额教学工作量的举措不公平，这成为老师参与创业教育积极性不高的一个重要因素。
无体制保障，无政策倾斜，创业教育的师资队伍如散兵游勇，其素质完全不能满足对创业型人才培养的需求。
（二）适应创业教育的师资缺乏
由于创业教育在我国开展比较晚，早期高校并无创业教育专业体系，导致该专业人才十分短缺。目前在职的很多创业教师原来都是从事专业教育的，不管是创业教育理论研究还是实践的经验都少之又少，所以，要半路出家从事创业教育，不可避免的有一些抗拒心理，导致从事创业教育的师资匮乏，无奈之下，很多高职院校利用辅导员兼任创业老师的情况也不在少数；即使现在很多高职院校大力引起行业企业有创业经验的人才进来，也不能满足当前存在的囧状，据相关统计，我们高职创业教育的师生比甚至超过1:1000。
（三）素质有待提高
虽然现在高职院校中的教师具有“双师”素质的比例大大增加，但创业教育专职教师大多是从“两课”教师、思政、学生管理人员等转行而来，没有过多时间去理解创业教育的内涵、以及从事创业实践活动，此种消极心态既不能产生开拓性的创业精神，也不能掌握综合性的创业知识，创业能力更是纸上谈兵。这表现在：不能把握创业教育规律，教学过程中联系社会实践的能力和程度低，指导学生创业的能力较差等。
二、创业教育师资队伍建设对策
师资队伍建设是高职教育发展的关键，是开展创业教育的基础，而创业教育归根到底是创新的教育，广大教师必须解放思想，转变教育观念。
（一）制定创业教育师资建设规划
人才是学校发展的根本，是提高教学质量的保证。高职创业教育要发展，要真正的培养出创新型人才，就要把师资队伍建设放在更加突出地位，要以超常规的热情，超常规的努力，超常规的举措，实施创业师资队伍建设战略，制定适合创业教师发展的政策，努力营造创业人才队伍建设的良好机制和环境。
（二）加强学科带头人梯队建设
鉴于现在高职院校从事创业教育的老师不多，可跨部门、跨专业把有创业精神或创业经验的骨干教师组成团队，团队之间的成员彼此合作，共进共退，团队不负责专业教育的教学，但与专业教师互通信息，双方各有一名教师负责相互的协调，以便于不同的专业实施不同的创业教育策略。
在政策上，加强社会联系，盘活校内外资源，积极争取上级财政支持，积极吸纳社会资本，为该团队学科带头人脱颖而出创造良好的工作环境。同时，要体现创业教师优先，并加快创业教育团队中的中青年学科带头人和学术骨干的培养，选拔和重用优秀年轻教师，鼓励有创业精神的教师指导学生参与区域或全国创业技能大赛，提升师资层次，增强发展后劲。
（三）加大培养培训力度
成立创业教育师资培训中心，加大对教师队伍的培训和培养力度，建立健全创业师资培养、培训机制。有计划地派出教师参与企业创业培训，并到相应企业挂职锻炼，深入企业生产第一线，增强教师的创业实践教学能力。鼓励教师到创业一线兼职，或制定激励措施，支持具有创业潜质的教师从事创业实践活动，熟悉市场运作，为学生提供优质的实践指导。通过与企业合作，邀请校外创业人士来校开展讲座，与其交流创业经验心得，互换创业人才培养计划，商讨人才培养方案的实施和落实。
（四）加大有创业精神、有创业能力的高素质人才引进力度
完善师资队伍管理办法，拓宽师资来源渠道，按照“权责清晰、分类科学、机制灵活、监管有力”的原则，探索并建立符合高职创业教育特点的用人机制，加大引进高素质人才的力度。建立引进创业型人才专项基金，纳入预算管理，同时争取政府的支持，确保引进人才的经费支出，达到“感情留人、事业留人、创业留人”。以改善创业专职教师队伍的结构，提高队伍的数量和质量。另一方面，坚持校企合作，邀请企业有经验的创业人士、技术创新专家作为创业兼职教师或客座教授，采用案例示范教学或讲座形式交流创业教育经验，指导学生的创业实践活动，逐步形成以创业教育专职教师为主导、兼职教师为主体的多元结构的师资队伍。
（五）改革酬金分配办法，建立合理的评价体系
建立健全激励机制，积极探索和推进创业教师岗位绩效考核制度改革。鉴于创业教育尚处于初级阶段，各项工作开展难度较大，可适当提高创业教师待遇，以稳定创业人才队伍。为提高教师参与创业教育的积极性,将参加创业实践作为教师晋级的一项硬性指标,对于指导学生参加创业大赛并获得创业奖励的，或者是转化为创业成果的，除作为职务优先晋升的重要依据外，还与工资福利等方面挂钩。
创业教育由于其特殊性和复杂性，其师资的考核和评价不能太过简单化与单一化。过去的评价以奖惩为最终目的，新时期已不能适应创新创业教学的需要。创业教育的评价，应该以人为本，以利于教师成长为原则，除了按照个人评价+学生评价+督导评价的方式来考核外，还应该把创业教育实践性、开放性的内涵充分考虑进去，如参与指导某项创业大赛花费的时间可能很长，但督导评价不一定体现出来；再比如，教师参与创业技能活动时，如果有企业参与的评价，会更具有说服力，这样全方位的人性化的评价体系也会使被评者感到温暖同时，自身又有压力和动力。
三、结束语
创业教育是一项系统工程，高职教育要树立全面的创业教育观，必须要以创业过程分析为基础，按照创业教育的内涵来构建师资队伍建设，充分调动起广大教师的积极性、主动性和创造性，才能很好地解决学生的发展问题，也才能带来学校整体的大进步大发展。
参考文献
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