论文摘要：学生活动是促进高职学生成长发展的重要组成部分，通过《高职学生课余生活调查问卷》对279名高职学生参与课外活动现状的调查，反映出高职学生的课外活动形式不够丰富、参加面不广，学生参加的动机也各种各样。调查结果显示学生希望参加比较特色的，能展现个人能力与体现个性的活动。对高职学生课外活动的深入研究，结合平时在工作中的探索与实践，本文对高职学校开展学生特色活动提出了独特的观点与有益的建议。
论文关键词：高职院校,学生活动,特色
1论题解读
1.1问题提出
高职院校学生的大学生活有五年，这五年是人生最美好的阶段，也是实现自我价值的理想场所，告别了中学高强度学习生活，进入大学阶段的学生有着充足的课余时间。据统计，大学生课余时间大约是上课时间的三倍，绝大多数学生的课余生活用在上网、运动、阅读课外书、上自习、谈恋爱、参加社团活动、做兼职、看电影电视、外出逛街、参加培训班、奔波于回家的车上等等。由于大部分学生在初中阶段忙于应付各种各样的作业、考试，习惯于“被安排”课余时间，进入高职院校后课余时间突然大幅增加，这就导致很多人不知道应该如何安排大学生活中大量的课余时间。很多同学在茫然中度过一天又一天，既感觉到时间过的很快，而自己只是虚度光阴，从而产生厌烦感、疲倦感，又因为不知道如何安排自己的课余生活而感到大学生活很枯燥很无聊。
从思想上看，高职学生和普通高校生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观，但是我们也要看到他们的一些不足和问题。近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，高职这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的综合素质较低，特别是文化课的成绩更成问题。这对于学生自信的建立和学校对学生的管理都会带来很大的问题。同时我们也发现高职学生对人生的目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好，所有这些被认为是导致学生学习成绩差的重要原因。大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯，缺乏对于人生的长远打算，急需通过合理的途径引导学生树立正确的人生观、价值观，确立正确的人生目标。
校园生活是学生的成长过程中最主要的场所，高职的五年生活是高职学生人生观、价值观形成的关键阶段。丰富、健康的校园活动可以为学生良好的人生观、价值观的建立提供充分的可能性，为学生能力的发展提供平台。
1.2现实意义
校园学生活动对高职学生的影响与作用很多。我国学者黄明研究认为，校园特色活动对学生的帮助主要有以下几个方面：1、对大学生的成长起到导向作用，奥斯瓦尔特与克莱伯曼的研究表明，那些具有稳定的、亲密的同学关系的学生将会获得更多的社会经验，掌握更多的社会交往能力；2、对大学生社会知识的学习起到一定的促进作用。3、可以有效的改善学生的心理健康问题；4、对学生的情绪起到稳定与补偿的作用。因此研究校园特色活动将对高职学生的成长与学习将起到很大的作用。
1.3创新之处
经过查阅相关的资料，发现在对学生校园活动的研究中，针对大学生和中小学生的比较多，对高职学生的几乎没有，同时很多研究都是基于现状的研究，缺乏实践支持，也没有提出开展特色活动的具体建议。本文是对高职学生活动的特色研究，在研究对象与内容上都有独特的见解。
2研究材料和方法
2.1研究被试
本研究采用分层抽样调查法与座谈法，从江苏城市职业学院张家港校区随机抽取8个班，发放问卷共计300份，剔除无效问卷，最后实得有效问卷279份。（其中女生170人，男生109人），座谈法通过对江苏城市职业学院张家港校区50名学生进行访谈。
2.2研究工具
本研究采用自编问卷《高职学生课余生活调查问卷》。本调查表主要包括8个方面内容。具体包括对学生参加学生活动的现状调查，参加活动的动机与学生对学校活动的期望等。
2.3研究程序
本次测验采用不记名方式调查，只要求被试填写年级和性别，以班级为单位，统一指导语且两份量表同时进行团体施测，测验完毕后由主试统一回收问卷，剔除无效问卷，将有效问卷的数据输入计算机，用SPSS13.0软件进行数据处理。
3.结果与分析
3.1高职学生课余时间安排情况分析
高职学生课余安排情况具体见表一
表1高职学生课余时间安排情况表
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男生数
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女生数
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总体
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χ
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参加学习类活动
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14
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21
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35 （12.5%）
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参加校园活动
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17
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13
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30 （10.8%）
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0.000
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自己随便玩
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78
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134
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212 （66.7%）
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注：N＝279，缺失值＝2
表1显示，在高职学校学生中课余时间中参加学习活动有35人占12.5%，参加校园活动的有30人，占10.8%，自己随便玩的有212人，占66.7%，通过卡方检验，发现高职学生课余生活的安排中存在着显著的差异，从数据中可以看出，高职学生的课余生活大多是自己玩，这也说明学校的活动对学生的吸引性还不够。
3.2学生参加学生活动程度分析
学生参加学生活动程度具体见表二
表2高职学生课外活动参加程度情况表
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男生数
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女生数
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总体
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χ
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经常参加
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14
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15
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29 （10.4%）
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偶尔参加
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73
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120
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193 （69.2%）
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0.000
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不参加
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22
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30
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52 （20.4%）
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注：N＝279，缺失值＝5
由表2中可以看出，高职学生课外活动参与的程度总体不高，大多数同学都是偶尔参加，这也充分说明高职学生参与课外学生活动的积极性不高，导致这样的原因笔者认为主要是由于校园活动缺少特色，没有从学生实际感兴趣的方面出发。
3.3学生参加学生活动动机具体见表三
表3高职学生课外活动参加动机情况表
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男生数
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女生数
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总体
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自身爱好
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58（20.8%）
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103（36.9%）
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161（57.7%）
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增加人际交往
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64（22.9%）
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91（32.6%）
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155（55.5%）
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培养管理能力
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42（15.1%）
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63（22.6%）
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105（37.6%）
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调整情绪
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52（18.6%）
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70（25.1%）
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132（47.3%）
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老师强迫
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19（6.8%）
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21（7.5%）
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41 （14.7%）
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丰富课余生活
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65（23.3%）
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100（35.8%）
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165（59.1%）
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注：N＝279，缺失值＝2
从对学生课外动机的调查来看，男生排列在前四位的动机是丰富课余生活（23.3%），增加人际交往（22.9%），自身爱好（20.8%），调整情绪（18.6%）。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 |
